пятница, 12 декабря 2014 г.

Проблема общественного прогресса

Вам предложено для анализа несколько различных источников информации по теме. Выберите любой и ответьте на вопросы.
1. Информацию о каких достижениях технического прогресса мы можем получить из этого источника?
2. Как связаны эти достижения с прогрессом социальным?
3. Можно ли на основании данного источника говорить о противоречиях прогресса? Обоснуйте ответ.
4. Песня в источнике 4 заканчивается словами "счастлив человек". Как понимается счастье с точки зрения критериев прогресса?
5. "Должна ли формула прогресса включать в себя, в качестве необходимого элемента, и принцип счастья или же должна совершенно игнорировать счастье? Если счастье входит в понятие прогресса, то увеличивается и развивается ли оно вместе с прогрессом человечества или же нет?" (П.Сорокин). Ответьте на этот вопрос, опираясь на выбранный вами источник. Согласны ли вы с этим мнением? Ответ обоснуйте.

Источник 1.
Картинка взята отсюда
Источник 2. T-Mobile Evolution. Смотреть здесь.

Источник 3. Луи Секей. Для тех, кто постоянно недоволен. Смотреть здесь.

Примечание: в источниках 2 и 3 даю ссылку на видео, а не не встраиваю его в сообщение по одной причине: Blogger не особо жалует Vimeo и при сканировании блога определяет видео с этого ресурса как вирусные.

Источник 4. Песня «До чего дошёл прогресс?» из кинофильма «Приключения Электроника», СССР, Одесская киностудия, 1979 год.


Ответы на вопросы пишем в комментариях к данному сообщению. Сначала указываем выбранный источник, а затем отвечаем на вопросы. Можно ответить на все вопросы, а можно на несколько. Прежде чем отправить свой комментарий, прочитайте, что написано по поводу этого источника до вас: можно дополнять, углублять ответ, можно не соглашаться с ответившим ранее, но не стоит повторять уже написанное (такие ответы засчитываться не будут). если кому-то тесно в пространстве комментариев, можно выполнить задание в любом другом формате, но в комментариях дать ссылку на то, где оно размещено.

Последний срок выполнения задания: 18 декабря 2014 г. (включительно).

четверг, 11 декабря 2014 г.

Молодёжь в современном обществе

Решила собрать в один пост результаты групповой работы учащихся 11Б и 11В классов, которая была организована на уроке 8 декабря. Три группы в каждом классе работали над какой-то одной темой, пытаясь визуализировать в виде карты памяти или скетча свои ответы на предложенные по теме вопросы. Созданные визуальные конспекты размещены в папках классов, но, думаю, что одиннадцатиклассникам интересно будет сравнить свою работу с работами ребят из параллельного класса. Кроме того, возможно созданные конспекты пригодятся и ученикам других классов.

Тема 1. Гражданское совершеннолетие
Работа группы учащихся 11Б класса
Работу выполнили: +Евгения Агафонкина+Костина Валентина+Елена Ерёмина+Sonya Semenova+Анна Шушпанова

Работа группы учащихся 11В класса
Работу выполнили: +Arty Tkach+Татьяна Прохорова+Виолетта Шнайдер+Милена Сергеева+Александра Шабунина+Александра Плужникова+Илья Усанов

вторник, 18 ноября 2014 г.

Почта России: внимание и признательность к потребителям ;)

Источник
Не думала, что снова буду писать на эту тему, но пришлось. Начало читать здесь. Вынеся на обсуждение факт из своей жизни (да ещё и малоприятный), я, конечно, рисковала: как будет  это воспринято со стороны. А потому рада, что в обсуждение ситуации включились ученики 9—11 классов. С радостным удивлением обнаружила, что писали не только в комментариях, но и в своих электронных тетрадях. К примеру, +Екатерина Жукова поддержала мою позицию, описав ситуацию с точки зрения норм различных отраслей права: конституционного, уголовного, гражданского. Любопытно, что Екатерина, в поисках ответа на вопрос, изучила, помимо прочего, сайт Почты России (в части изменения режима работы). А +Елизавета Скипина, напротив, достаточно критично отнеслась к тем действиям, которые я предприняла для того, чтобы защитить свои права. Я была благодарна всем ученикам, принявшим участие в обсуждении, а также адвокату Диане Михайловне Сорк, которая дала подробную юридическую оценку произошедшему.

Параллельно я отправила жалобу в Минкомсвязи через форму онлайн-обращений граждан на официальном сайте. Сегодня получила по электронной почте ответ. Не могу удержаться, чтобы не привести его здесь целиком (кликните по изображению правой кнопкой мыши и откройте его в новой вкладке, чтобы посмотреть в полном размере — так удобнее читать).
Вот теперь думаю: наверное, надо снова познавательную задачу составлять — уже по этому письму. На предмет "внимания и признательности", проявленных ко мне, как к потребителю. В этот момент начинаю жалеть, что я не учитель русского языка... Как вам ответ?

вторник, 28 октября 2014 г.

Происхождение и развитие человека

Совместная презентация учеников 10Б класса по теориям происхождения человека.


Размещаю видео, которое смотрели на уроке.

Вы можете включить субтитры и в настройках выбрать их перевод на русский язык. Вы можете также посмотреть доклад на официальном сайте TED (включив, при необходимости, русские субтитры), там же есть стенограмма доклада.

Задание
На основе содержания доклада заполнить таблицу (находится в папке "Совместная работа").
1. Определите, о каких чертах сходства и отличия человека от животных говорится в докладе.
2. Классифицируйте их.
3. Впишите информацию в таблицу.

понедельник, 20 октября 2014 г.

Итоги школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

Источник

В этом учебном году впервые школьный этап Всероссийской олимпиады является не внутришкольным состязанием, а отборочным этапом на муниципальный. По итогам олимпиады все её участники выстраиваются в общегородской рейтинг. Тем ценнее статус победителя или призёра такой олимпиады. Среди учащихся 9-11 классов 10 ребят стали победителями олимпиады, а ещё 27 - призёрами. Вот их имена.



Победители
9 класс (всего 1740 участников)
10 класс (всего 1283 участника) 
11 класс (всего 1382 участника) 

воскресенье, 19 октября 2014 г.

Изучение темы "Политические режимы" на основе повести Евгения Ельчина "Сталинский нос"

В рамках изучения темы "Политические режимы" все ученики 9-х классов прочитали повесть Евгения Ельчина "Сталинский нос". На уроке мы разобрали признаки тоталитарного и, противоположного ему, демократического политических режимов, проиллюстрировав их конкретными примерами из книги. Затем каждый класс оформил результаты работы в совместных презентациях. Так как каждый класс работал независимо друг от друга, формулировки признаков в презентациях различаются. Можно увидеть разные подходы и к оформлению слайдов, и к их структуре. Поскольку ещё одним заданием в рамках изучения темы является написание эссе, в фактической аргументации к которому необходимо использовать примеры из книги, размещаю все созданные презентации в этом сообщении: возможно, кому-то информация со слайдов поможет в написании эссе. Лучшие эссе позднее тоже будут добавлены в это сообщение.

четверг, 16 октября 2014 г.

Познавательная задача "Случай в почтовом отделении". Кто решит?

Источник
Не так давно ученики 11-х классов выполняли задание "Как я провёл лето", иллюстрируя событиями из своей летней жизни те или иные понятия, процессы, явления обществоведческого курса. Это сообщение можно было бы назвать "Как я провела начало сегодняшнего вечера". Только "я" — это именно я, а не каждый из вас. Придя домой, решила, почему бы не сделать задание, основанное не на вашем, а на своём опыте. Так что, у вас появляется уникальная возможность обсудить событие из моей жизни, проанализировав его с точки зрения обществоведческого курса. Итак, сначала напишу о том, что произошло.

Сегодня днём почтальон принёс извещение на получение бандероли. В извещении было традиционно указаны часы работы почтового отделения: с 8.00 до 20.00. Я пришла в 18.45. Дверь была закрыта на замок. На ступеньках стоял сосед (значительно старше меня по возрасту) по лестничной клетке, который показал мне на объявление (набранное на компьютере и распечатанное на бумаге формата А4). В объявлении было указано, что почтовое отделение работает только на выдачу и до 19.00. При этом до 19.00 оставалось ещё 15 минут, а через застеклённую дверь можно было увидеть, что у стойки оператора стоят человек пять людей в ожидании своей очереди. Табличка с часами работы почтового отделения никаких изменений о режиме работы не содержала. Сосед рассказал, что пришёл получать посылку, оператор не смог её найти, сосед в расстройстве вышел, оставив у оператора свой паспорт, но зайти обратно уже не смог. Через несколько минут дверь отворилась, и к нам вышел оператор почтового отделения, молодой человек (как потом выяснилось, 23 лет от роду). Мы с соседом в этот момент спокойно зашли в "предбанник" (малюсенький коридорчик между первой и второй входными дверьми). Оператор сразу начал кричать, что нас на территорию отделения не пустит, потому, что почта работает до 19.00. Сосед сказал ему про оставленный паспорт и потребовал найти посылку. Оператор сходил за паспортом, но не за посылкой. На наши робкие попытки сказать, что, согласно вывеске и извещению, почта работает до 20.00, он начал орать, что никого не пустит, что почта закрыта. Когда я спокойно, но твёрдо сказала, что буду писать жалобу, оператор набросился на меня и стал выталкивать на крыльцо, несколько раз ударив меня в грудь. Сосед встал на мою защиту, но оператор с криками "Охрана!" ударил и соседа. После чего зашёл в отделение, закрыв дверь. Мы остались стоять в "предбаннике". Спустя минуту сосед (очень интеллигентный мужчина) махнул рукой и со словами "Бесполезно!" пошёл домой. Я достала сотовый телефон и позвонила в полицию.

четверг, 25 сентября 2014 г.

И снова об электронных тетрадях

Заканчивается сентябрь, а это значит, что очень скоро вы получите первую в этом учебном году оценку за ведение электронной тетради. У вас есть ещё несколько дней на то, чтобы убедиться в правильности работы со своей тетрадью и, при необходимости, внести какие-то исправления.

Что надо сделать
1. Ещё раз перечитать сообщение Начинаем учебный год — в нём содержатся требования по оформлению самой тетради. особое внимание обратите на:
  • заголовок — не у всех тетрадь названа верно;
  • список тех гаджетов, которые должны быть в тетради;
  • ярлыки своих сообщений и их отображение в виде гаджета: каждое сообщение по обществознанию помечается ярлыком "Обществознание".
2. Прочитать сообщение Работа с электронной тетрадью. Именно в нём описаны требования к сообщениям в тетради. Особое внимание прошу обратить на:
  • название сообщений: только изучаемая тема, никаких слов типа "конспект" или "домашнее задание" в заголовке быть не должно;
  • количество сообщений: не надо плодить сущности, по каждой теме вы создаёте только одно сообщение, а затем можете редактировать его, добавляя, к примеру, домашнее задание.
В этом же сообщении описаны критерии оценивания электронной тетради. Внимательно ознакомьтесь с ними, чтобы не было "сюрпризов".

среда, 10 сентября 2014 г.

Социальная структура и социальные отношения. Учебно-исследовательское задание к §1

Обязательное задание для всех учащихся классов социально-правового и социально-филологического профилей. 
Теоретическая основа задания
Обществознание: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений: профил. уровень / под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2008. §1, пункт "Социальная мобильность и социальные лифты".
Источник задания:
Обществознание. Практикум. 11 класс: пособие для общеобразоват. учреждений: профил. уровень / под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2008. 
Задание состоит из двух частей.
Часть 1. Выполняется в Google-форме.
Внимательно прочитайте задание, выполните его, заполните форму.

Важно!

  • Обратите внимание: поле "социальный лифт" заполняется во всех случаях, когда существует разница между нынешним и первым занятием опрашиваемого. На основе указанной причины изменений занятия, вы самостоятельно определяете вид социального лифта.
  • Будьте внимательны, внося данные в форму - у вас не будет возможности их изменить.
  • На каждого опрашиваемого заполняется отдельная  Google-форма (после нажатия кнопки "Готово", обновляете страницу и вносите результаты опроса другого человека).

Часть 2. Выполняется в комментариях к данному сообщению. 
Откройте таблицу. В таблице вы увидите все внесенные в форму на момент ее открытия ответы (фамилия, имя и класс не отображаются). 
На основе таблицы сделайте выводы
а) о направлениях межпоколенной и внутрипоколенной мобильности; 
б) о действующих социальных лифтах; 
в) о зависимости выбора профессий детьми от социального статуса и деятельности родителей. 

Важно!
  • Чем больше строчек будет в таблице на момент, когда вы ее откроете, тем больше информации будет у вас для анализа, поэтому не обязательно выполнять оба задания одновременно, главное - сделать это своевременно!
  • Срок выполнения задания (обе части) - к первому уроку на следующей неделе.

понедельник, 8 сентября 2014 г.

Изучаем тему "Государство"

Картинка взята здесь
План изучения темы.
1. Основные теории происхождения государства.
2. Понятие и признаки государства.
3. Функции государства.
4. Форма государства:
а) форма правления;
б) форма государственного устройства;
в) политический режим.

Тема изучается модульно-блочным принципом: сначала лекционно даётся обзор ключевых понятий и трудных вопросов, затем происходит закрепление и обобщение на уроках-практикумах.

С кратким содержанием темы можно познакомиться в ролике, созданном, теперь уже выпускницами нашей гимназии, +Екатерина Пирожкова+Арина Голоднова+Наталья Жеданова  и +Екатерина Решетникова.

среда, 3 сентября 2014 г.

Как я провёл лето

Картинку взяла здесь
Не правда ли, знакомая тема первого сочинения после трёх месяцев каникул? Наверняка каждый из вас не раз писал сочинение на эту тему за десять лет учёбы. И делали это на уроках русского языка или литературы. А в этом году мы возьмём эту тему для стартового контроля учащихся 11 классов по обществознанию! Идея задания возникла у меня, когда написала в основном блоге пост "О Ван Гоге, массовой и элитарной культуре, Олимпийском парке и бизнес-идеях". Я просто взяла всего два факта из множества своих ярких летних впечатлений, проанализировала их с точки зрения содержания обществоведческого курса, и даже сделала задание, воспользовавшись сервисом LearningApps. Примерно то же самое я предлагаю сделать и вам.

Что надо сделать.
  1. Создать в своей электронной тетради сообщение на тему "Как я провёл лето". Обращаю внимание: это именно тема, а не заголовок сообщения.
  2. В содержании сообщения необходимо описать несколько фактов своей летней жизни, проанализировав их с точки зрения понятий, явлений, процессов, изученных в курсе обществознания в 10 классе. Вы помните, что вы должны иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем стартовым контролем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! 
  3. Количество фактов, которые вы будете использовать для анализа, не ограничено, а вот количество тем должно быть не менее двух!
  4. Заголовок сообщения должен включать краткое название фактов и тем, которые вы раскрываете с помощью фактов.
  5. Ещё одно условие. В своё сообщение вы должны включить упражнение (одно, но можно и больше, если есть желание) на проверку знаний по той теме курса, которую вы раскрываете в своей работе. Формат упражнения любой, используем сервис LearningApps.

понедельник, 1 сентября 2014 г.

Начинаем учебный год

Источник
Начинается учебный год. Уже завтра вы придёте в школу не только на классный час и праздничную линейку, но и на уроки. Жду встречи с вами, ученики 9 — 11 классов!

Как говорил Жан Жак Руссо, "почти во всех делах самое трудное — начало". А начинаем мы с организации нашего рабочего виртуального пространства по предмету. И, прежде всего, с электронной тетради. Ученики 11 классов продолжают работать в тетради, которую они вели в прошлом учебном году, а потому вам надо:
  • вспомнить/восстановить адрес электронной почты и пароль — для того, чтобы не только создавать записи в электронной тетради, но и для доступа к почте, папке класса с документами на Диске, а также для пользования другими сервисами Google;
  • проверить: всё ли в вашей электронной тетради соответствует общим требованиям к ведению тетради (читаем ниже);
  • проверить наличие папки класса на Диске Google (папка названа так же, как и класс: вы стали на год взрослее, название папки тоже "подросло"): если вы в прошлом учебном году переносили её на Диск, тогда она доступна вам в папке "Мой диск". Если нет, то, открыв Диск Google, перейдите в "Доступные мне" и перетащите вручную папку класса в папку "Мой диск".
Ученики 10 классов должны либо создать электронную тетрадь по обществознанию (о том, как это сделать, я писала здесь), либо можно воспользоваться той тетрадью, что вы вели в прошлом году по информатике, и продолжать вести её. Во втором случае, вам необходимо выполнить первые два пункта из списка для 11-классников. С папкой класса будем разбираться чуть позже.

четверг, 29 мая 2014 г.

На какой урок я пойду с удовольствием. Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 6

Ну, вот, свершилось! 63 ученика 10-х классов завершили промежуточную аттестацию по обществознанию. Создан сайт — электронный учебник, проведена устная защита тем с обязательной активностью с аудиторией — всё сделано в таком формате, каким оно и должно быть по вашему мнению, мнению более или менее успешно завершивших курс 10-го класса. Ведь главный вопрос, который был поставлен перед вами: "На какой урок я пойду с удовольствием?"

Вы не представляете, как трудно мне было ставить за этот экзамен "четвёрки", а ещё труднее - "тройки". Эмоции зашкаливали, и разум приходилось включать принудительно. Да, каждый из вас совершил маленькую победу. Но мне бы не хотелось девальвировать значимость оценки с точки зрения измерителя осуществлённого процесса и полученного результата: согласитесь, они у всех были разными. И не могут быть одинаково высоко оценены разные уровни работы с информацией: или копирование и воспроизводство из одного-двух источников, или вдумчивая работа по изучению, отбору, оценке, систематизации, классификации информации, осмыслении того, как наилучшим образом её представить. Не может быть одинаково оценено чтение текста с листа (или с созданной страницы сайта) и умело выстроенное выступление, в котором удивительным образом соединялись и краткий обзор содержания темы, и представление страницы сайта, и интересная активность с аудиторией и ответ на ключевой вопрос экзамена. Поэтому я очень надеюсь на ваше понимание. Тем более, вся процедура экзамена подразумевала предельную открытость: вы могли видеть всё, что делают на сайте другие, как могли и присутствовать на всех устных выступлениях.

воскресенье, 25 мая 2014 г.

На какой урок я пойду с удовольствием. Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 5

Завершается подготовка к промежуточной аттестации. Работа на сайте кипит целыми днями (настораживает, что до сих пор на сайте есть пустые страницы №№1.7, 3.3, 3.6 и 4.2 — хочется верить, что материал подготовлен к размещению, а потому группы всё успеют сделать: напоминаю, что до конца сегодняшнего дня работа на сайте должна быть завершена), страница мероприятия в Google+ ежедневно прирастает новыми участниками. Самое время поговорить о критериях оценивания такой непривычной для вас формы аттестации. Сложность оценивания связана с целым рядом причин.


1. В процессе подготовки и проведения аттестации вам приходится выполнять самые разные виды работ: отбор содержания учебного материала, его структурирование; выбор средств визуализации и подготовка различных визуальных объектов по заявленной теме; размещение материалов на странице сайта; подготовка устного выступления группы; участие в выступлениях других групп и их оценивании — это самый общий перечень. Передо мной стоит задача: как оценить весь этот массив работы, какую роль в общей оценке будет играть каждый вид работы.

2. Аттестация носит групповой, командный характер. За эти недели для меня стал совершенно очевидным факт, что в отдельных группах идёт сплочённая коллективная работа: либо совместно, либо в условиях специализации и разделении труда. При этом, к большому сожалению, есть группы, в которых в работу включились не все участники. Таким образом, трудность заключается в определении вклада каждого и дифференциации оценивания в зависимости от доли участия.

3. Помимо командных видов работы (сайт, выступление), аттестация предполагает и личное участие каждого. То есть, необходимо развести при оценивании баллы коллективные и личные.

суббота, 17 мая 2014 г.

На какой урок я пойду с удовольствием. Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 4

Приближается день аттестации. Сегодня утром в Google+ я создала страницу мероприятия аттестации. +Ekaterina Kozlova+Женя Ефимова+Гавловский Михаил и +Александра Волкова уже присоединились, +Анастасия Жорова сомневается, ждём остальных. Если вы участвуете в мероприятии, то всё фотографии, сделанные во время мероприятия на ваши мобильные телефоны или планшеты (конечно, при условии, что на них подключен ваш Google-аккаунт), автоматически привязываются на этот период времени к данному мероприятию. Таким образом, все участники, приняв приглашение, и делая фото со своих мобильных устройств, формируют единый Google-фото альбом в рамках этого мероприятия.

На текущий момент все учащиеся 10-х классов разбиты на 21 группу (+Максим Межецкий, не записавшийся никуда самостоятельно, был вписан на оставшееся свободным место), все группы имеют доступ для редактирования к своим страницам сайта. Некоторые группы уже активно работают на сайте: особенно хочу отметить работу участников групп 1, 5 и 12 — на этих страничках почти вся работа завешена. Напоминаю, что страницы должны быть готовы до 25 мая (включительно), 26 мая, накануне устной части аттестации, я буду проверять и оценивать страницы (о критериях оценивания напишу в следующем сообщении). Готовность страницы просьба отмечать в таблице самозаписи (просто написать "да" в соответствующей ячейке; буду очень рада, если кто-то закончит работу раньше, чтобы я могла проверить и оценить вашу работу в менее напряжённом режиме). А это сообщение будет посвящено организации устной части промежуточной аттестации.

среда, 14 мая 2014 г.

Визуализируй это: повторяем, рисуя. Часть 2: реализация и анализ

В предыдущем посте я писала о том, как будет организована работа учеников 8 классов по выполнению заданий через визуализацию. Первоначально планировала просто дополнить тот пост информацией по следам работы. Однако, уже урок в первом классе дал столько возможностей для рефлексии, что стало ясно: надо писать отдельно. Что и делаю. Пост будет очень большой: решила тексты заданий разместить здесь же, чтобы не отсылать каждый раз к документу. Для каждого задания размещаю фотографию выполнявшей его группы в процессе работы, а также фото конечного результата (альбом со всеми фотографиями находится здесь). Всё это сопровождаю своими небольшими комментариями по поводу сильных и слабых сторон получившегося результата — как с точки зрения визуализации, так и с точки зрения содержания какой-то темы курса, отражённое в задании.

вторник, 13 мая 2014 г.

Визуализируй это: повторяем, рисуя. Часть 1: организация работы

Урок повторения учебного материала за курс 8 класса проводим в режиме групповой работы над визуализацией предложенных заданий.

Таблица самозаписи групп расположена здесь (кому нужен доступ для редактирования, стучимся самостоятельно),  при записи обращаем внимание на то, что для каждого класса отдельный лист. 

Задания для работы лежат здесь (в процессе работы, но к началу урока всё будет закончено). Каждая группа работает с каким-то одним заданием. Если кто-то в состоянии определиться с заданием до урока, вы можете вписать номер задания в соответствующую ячейку таблицы самозаписи (в формате 1.2, 2.4 и пр.). При указании номера задания обращайте внимание на то, не выбрала ли это задание другая группа, чтобы не было повторов (все группы во всех классах работают над разными заданиями). Если вдруг будут повторы, задание остаётся за группой, выбравшей его раньше (посмотрю по истории изменений  в документе).

На урок каждая группа самостоятельно приносит:
  • лист бумаги (не менее А3, но лучше А0, по плотности предпочтительней типа ватман);
  • маркеры, фломастеры, карандаши;
  • стикеры разного цвета и формы;
  • фотографии из глянцевых журналов.
Перед началом урока каждая группа самостоятельно готовит себе удобное место работы в классе (сдвигает/убирает парты/стулья, раскладывает необходимый для работы материал).

Работа заключается в выполнении полученного задания с использованием визуальных средств: графики, рисунков, стикеров, фотографий и пр.

пятница, 9 мая 2014 г.

На какой урок я пойду с удовольствием. Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 3

Почти все группы уже сформированы, темы выбраны, и некоторые из вас уже приступили к работе на сайте (вижу работу  +Ольга Ильина+Юлия Чернышёва+Елена Кузнецова+Анастасия Жорова+Евгения Агафонкина+Елена Ерёмина). Самое время поговорить о содержании размещаемого контента — каким оно должно быть? 

При подготовке сообщения были использованы следующие источники:
  • Сайты Google для дистанционных курсов в школе: требования к инструментам и контенту >>> Автор: +Ljudmilla Rozhdestvenskaja. Статья ориентирована на учителей, но, возможно, кому-то будет недостаточно советов в моём посте и появится желание разобраться в вопросе поглубже.
  • Денис Каплунов. Контент, маркетинг и рок-н-ролл. — М.: +Манн, Иванов и Фербер, 2014. До сих пор не могу прочесть эту книгу целиком, но обязательно сделаю это в ближайшее время. А пока читала выборочно, с прицелом на текст этого поста. 
  • Андрей Иоффе. Современный урок по общественным дисциплинам: планирование и принципы >>> Это тоже педагогическая статья. Но поскольку мы создаём учебник и готовим интерактив на защиту своей странички, вам необходимо в общих чертах представлять, какого рода задачи решает учебный материал, а также организация деятельности по его усвоению на разных этапах урока.

Во многом этот пост представляет собой отдельные тезисы из указанных источников. Что-то заинтересовало, возникло желание разобраться более детально, узнать больше? Приведённые источники помогут вам сделать это.

воскресенье, 4 мая 2014 г.

На какой урок я пойду с удовольствием. Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 2

Многие десятиклассники уже определились с составом группы и темой работы для промежуточной аттестации (если нет, то это нужно сделать как можно быстрее в таблице самозаписи). Определился и день аттестации — 27 мая 2014 г. То есть, есть задача, есть срок её выполнения, можно работать. Новая форма работы для каждого из вас  это работа с сайтом Google, доступ к редактированию одной из страниц которого вы получаете сразу же, как только ваша группа оформляется в таблице самозаписи. В этом сообщении я дам некоторые рекомендации по наполнению своей страницы сайта.
Материалы по работе с GoogleSite подготовлены на основе этого пособия (спасибо огромное +Olga Bryksina).

Почему основой для групповой работы в рамках промежуточной аттестации был выбран GoogleSite? На это есть несколько причин.
  1. Бесплатность сервиса, отсутствие рекламы.
  2. Возможность совместной работы над сайтом (каждая группа получает доступ к редактированию только одной страницы сайта — соответствующей выбранной теме).
  3. Возможность встраивать на страницу содержание, представленное в разных формах: текст, изображения, видео, слайдшоу, презентации и пр.
  4. Интеграция с другими сервисами Google: в течении учебного года вам не раз приходилось работать, к примеру, с разными типами документов Google.

воскресенье, 27 апреля 2014 г.

На какой урок я пойду с удовольствием. Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 1

Ежегодно, помимо выполнения итоговой контрольной работы за курс 10 класса (спецификация работ и демо-версии уже несколько недель доступны в папках "Совместная работа"), ученики 10-х классов гимназии проходят аттестацию по обществознанию в устном формате — как защиты какого-то проекта, подготовленного заранее. Причём, формат работы каждый год меняется. В 2011—2012 учебном году это была защита работ, которые разрабатывались в течении учебного года учениками социально-правового и социально-экономического классов, когда каждый ученик ежемесячно визуализировал какой-то фрагмент работы средствами любого Web-сервиса (прочитать о том, как это происходило, можно здесь). В 2012—2013 учебном году впервые промежуточная аттестация по обществознанию была проведена во всех 10-х классах, независимо от профиля. Форматом аттестации была выбрана конференция в стиле TED. Я очень много писала о том, как проходила подготовка к аттестации и сама аттестация (итоговый пост здесь, внутри есть ссылка на страницу сайта с подборкой всех материалов по аттестации). Что же ожидает вас, десятиклассников, в этом учебном году?

понедельник, 21 апреля 2014 г.

Работаем над фактической аргументацией в эссе

В сообщении использованы Учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2014 года/Обществознание.
Отрабатываем критерий К3 в эссе на примере базовой науки "Экономика".
Фактическая сторона эссе предполагает привлечение статистических данных; показ конкретных проявлений установленных связей и отношений; использование примеров, иллюстрирующих отдельные положения и выводы. Источниками фактических данных могут быть материалы, приведенные в учебниках, в различных СМИ и даже «случаи» из собственной жизни. Важно, чтобы фактическая составляющая находилась в органической связи с теоретической составляющей ответа, а не присутствовала, что называется сама по себе, как некий необходимый довесок к ответу. Для получения 2 баллов — факты и примеры должны быть почерпнуты из различных источников: используются сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии), факты личного социального опыта и собственные наблюдения.

При проверке эссе на предмет соответствия критерию К3, эксперт должен:

  • выявить наличие/отсутствие фактического материала, конкретизирующего рассуждения выпускника;
  • при наличии фактического материала определить — 
    • его соответствие иллюстрируемому теоретическому положению и раскрываемой проблеме целом; 
    • его качество: использование фактов общественной жизни, литературных и др. примеров, фактов личного социального опыта.
Как правило, наибольшую трудность вызывает подбор и формулировка фактов из современной социальной реальности. Но не так давно в издательстве +Манн, Иванов и Фербер вышла книга, в которой собраны актуальные факты из различных сфер общественной жизни — это книга Михаила Фирсанова и Ольги Гамбарян "Россия в цифрах". В книге факты представлены в формате инфографики. Ваша задача — перевести их из визуального в вербальный формат и использовать в своём эссе.

Задание.
Написать эссе (базовая наука — экономика) по одной из предложенных тем с использованием в качестве одного из типов фактической аргументации материал книги "Россия в цифрах" (презентация).
Ссылку на документ с эссе вносим в таблицу (находится в папке "Совместная работа").

Всем творческих успехов! Если по ходу работы возникают вопросы — добро пожаловать в комментарии.

среда, 19 марта 2014 г.

Право и имущественные отношения

Время организации и проведения урока — 19 марта 2013 г. Время  1 урок. Количество ноутбуков — по одному на каждую группу (можно работать в паре или индивидуально). 
Содержательная основа урока.
1) параграф 12 учебника.
А.И.Кравченко, Е.А.Певцова. Обществознание. 9 класс
2) Гражданский кодекс РФ. В первую очередь, статьи 26  28.
Можно пользоваться и другими источниками. 
Результаты выполнения заданий фиксируем в таблице продвижения (доступ открыт для редактирования: ). 

Там же группы отмечают выполнение заданий, проводя оценку собственной деятельности. Вы закрашиваете верхнюю ячейку по следующей схеме:  отличнохорошоудовлетворительно

Задание 1.
Изучаем основные понятия темы. Открыть таблицу (доступ открыт для редактирования: , ). Необходимо соотнести определения из предложенных с соответствующими им понятиями. Если ответ верный, я закрашиваю ячейку, если неверный  пишу об этом, можно попробовать еще раз (строчку для повторной попытки создаю я). Ничего не удаляем, даже неверные ответы, это рабочий процесс!
Задание 2.
Закрепляем содержание темы, решая тест.

Задание 3.
Применяем полученные знания  для решения задач. Открыть документ с задачами (доступ открыт для редактирования: , ). В конце документа выбрать цвет (красный цвет  мой), которым написать фамилии членов группы. Именно этим цветом вы пишите ответы к предложенным задачам. Вы можете решить одну задачу полностью, или поработать над несколькими. Все ответы должны быть обоснованы. Не повторяем ответы других учащихся. если вы видите, что кто-то уже решал эту задачу, то можете либо дополнить ответ ниже, либо поправить его в случае наличия ошибочных положений. Ничего не удаляем (ни свой текст, ни чужой!). Я могу прокомментировать ваши ответы, после чего вы можете дополнить или исправить их (ниже, после моего комментария).

В комментариях к сообщению можно проанализировать свою деятельность на уроке: что получилось, что не получилось, что показалось наиболее трудным, как вы оцениваете степень усвоения темы урока.

Доступ ко всем документам закрыт, можно (и нужно!) просить персонифицированный. Доделывать можно до конца дня.

пятница, 14 марта 2014 г.

Обобщаем тему "Социальная сфера" с помощью технологии скрайбинга

Завершаем изучение темы "Социальная сфера", создавая ролики в  технологии скрайбинга. Как работали в этой технологии ваши предшественники, можно прочитать здесь. И не только почитать: можно попросить учащихся других классов поделиться опытом. Там же есть ссылки на материалы по скрайбингу, но дополню их ещё несколькими.


Что необходимо сделать ДО урока.
1. Внимательно ознакомиться со всеми материалами по ссылкам.

2. Определиться с составом группы и заполнить таблицу регистрации (таблица лежит в папке "Совместная работа").

Внимание! Максимально в одной группе могут работать совместно 5 человек. Можно меньше, исходите из реального объёма работы и возможности рационально распределить её между членами группы. Помните про "проблему безбилетника": чтобы у одних членов группы не возникало желания "прокатиться за счёт других". Как правило, если ролик создаётся компьютерном способом, потребности в большой группе нет, но если вы выбираете ручное рисование, работы хватит всем.
Важно! Как только я увижу список группы в таблице регистрации, то сразу создам папку для рабочих материалов, предоставив доступ для её редактирования всем членам группы. В папке вы сможете создавать документы для совместной работы (к примеру, для обсуждения идеи, написания сценария ролика и т. п.).

3. Определить, каким способом вы будете создавать свой ролик. Возможные варианты:
  • традиционным способом, рисуя на бумаге (помните, что при этом варианте вы самостоятельно приносите на урок бумагу, пишущие средства, а также устройство — камеру, фотоаппарат, телефон, на которое будете снимать);
  • на интерактивной доске (помним, что на доске может работать только одна группа, поэтому, "кто первый встал, того и тапки");
  • с помощью компьютерных сервисов и программ, например:
    • программа VideoScribe (описание и инструкция здесь или здесь, как сделать в ролике отображение кириллического шрифта можно посмотреть здесь);
    • сервис PowToon (описание и инструкция здесь или здесь);
    • обладателям "яблочных" планшетов советую присмотреться к приложению "Объясняшки" (страница в фейсбуке). Приложение платное (99 рублей), но, купив его, вы получите несравнимо больше.
4. Есть смысл заранее продумать, что и как вы будете рисовать, то есть, предварительно поработать над сценарием, какими-то визуальными идеями. В условиях совместной работы, вы можете воспользоваться для этих целей диском Google, дав доступ к создаваемым материалам только членам группы.

5. Помните, что вы создаёте ролик к любому уроку в рамках изученной темы (можно не целиком по избранной темы, а по какому-то понятию, процессу, явлению), либо обобщающий изученный материал.

Я даю вам для работы по созданию черновых материалов уроки на следующей неделе (21 марта, 2 урока). Из-за изменений в расписании на 21 марта работа переносится на первый урок после каникул: у вас есть время для более основательной подготовки.
В конце уроков вы должны выложить все рабочие материалы в папку группы.

Если есть вопросы - добро пожаловать в комментарии.
________________________________
11.04.2014 г. Есть завершенные работы семи (!!!) групп. Они очень разные. Есть скрайбинг, есть не совсем скрайбинг, а есть совсем не скрайбинг, но тоже совершенно иной формат визуализации информации, чем привычные всем презентации. И это правильно. Ведь разные группы по-разному организовывали совместную деятельность на уроке и за его пределами. Вы молодцы. Все, кто принял участие в этой работе, Все без исключения. Давайте теперь попробуем оценить не на уровне "нравится — не нравится", а привести все свои мысли в единую систему, согласно критериям оценивания.

Таблица для взаимооценивания >>>

Доступ открыт ученикам 10А на редактирование, но если найдутся другие желающие оценить работу, стучитесь, открою доступ тоже.

Правила работы. 
  • Изучаем лист "Критерии": даны и сами критерии и их описания с точки зрения различных уровней. 
  • Каждой группе соответствует отдельный лист. Для удобства я продублировала ссылки на итоговые ролики в эту таблицу. 
  • Заходим на лист группы, работу которой хотите оценить (минимум 2 группы, разрешена и самооценка), вписываем свои фамилию и имя. Ячейку каждого критерия закрашиваем в цвет, соответствующий, на ваш взгляд, заявленному описанию. В ячейке "Комментарий" пишем свое (не копируем из таблицы) обоснование оценки.
  • Обращаю внимание на то, что предусмотрены дополнительные баллы — на случай, если вы хотите оценить что-то, не нашедшее отражение в критериях. В этой ячейку ставим цифру, и в ячейке "Комментарий" обосновываем: за что решили поставить дополнительные баллы. 
  • Кому тесно в рамках таблицы — добро пожаловать в комментарии к этому сообщению.
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...