понедельник, 24 апреля 2017 г.

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 5

Сегодняшнее сообщение будет посвящено работе с сайтом аттестации. Каждая группа после регистрации получает доступ для редактирования какой-то страницы сайта, которую надо наполнить контентом. Это сообщение призвано ответить на наиболее типичные вопросы, возникающие в процессе работы с сайтом. 

Материалы по работе с GoogleSite подготовлены на основе этого пособия (спасибо огромное +Olga Bryksina).

Почему основой для групповой работы в рамках промежуточной аттестации был выбран GoogleSite? На это есть несколько причин.
  1. Этот сервис входит в пакет GoogleApps for Education (нет необходимости отдельной регистрации на сторонних ресурсах, работаем в корпоративном школьном домене, доступ на просмотр сайта открыт только для пользователей домена).
  2. Возможность совместной работы над сайтом (каждая группа получает доступ к редактированию только одной страницы сайта).
  3. Возможность встраивать на страницу содержание, представленное в разных формах: текст, изображения, видео, слайдшоу, презентации и пр.
  4. Интеграция с другими сервисами Google: в течении учебного года вам не раз приходилось работать, к примеру, с разными типами документов Google.


суббота, 22 апреля 2017 г.

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 4

Прошло больше двух недель с момента, как был объявлен формат промежуточной аттестации в  этом учебном году. Формально уже неделю назад должен быть завершён организационный этап работы. И, хотя у всех он складывается по-разному (до сих пор есть те, кто вообще не записались в группы), есть группы, успешно справившиеся с началом работы. Показателями успешности прохождения организационного этапа являются:
  • три человека объединились в группу, выбрали главу/темы для работы, вписали в таблицу полную информацию о группе (в том числе, электронные адреса всех участников);
  • группа создала доску задач, и на ней уже есть что-то конкретное, над чем сейчас работает группа;
  • группа создала папку на Диске, правильно выставила настройки доступа, в папке уже есть что-то содержательное (помимо Доски задач).
Этим критериям соответствуют группы 8, 10, 16, 17, 25. Все члены этих групп получают по одному бонусному баллу. Я уже отметила это в таблице с критериями оценивания (более подробно о бонусных баллах напишу в сообщении, посвящённом оцениванию работ в рамках аттестации). Ещё несколько групп были близки к выполнению этих условий, но всё же им чего-то не хватило. Либо документы разрознены и папка не создана (или есть и папка, и праздно шатающиеся по Диску документы), либо отчётливо видна работа только одного человека (если так на организационном этапе, как вы планируете работать вместе дальше?).

Кроме того, я периодически буду отмечать лучшие образовательные результаты отдельных учащихся, поощряя их текущими отметками "отлично". Работа ученика, претендующего на получение этой отметки за активность по подготовке к промежуточной аттестации, должна отвечать следующим критериям: 
  • Оцениванию подлежит только содержательная активность, то есть, тематически связанная с изучаемым в курсе обществознания материалом. То есть, если активность носит в большей степени технический характер (освоил новый сервис, встроил какой-то объект на страницу сайта) и не влечёт за собой качественной работы с содержанием, то могу только похвалить, но отметку не поставлю (могу лишь походатайствовать перед учителями информатики). 
  • Оцениванию подлежит активность, воспроизводимая другими участниками. То есть, это опыт, который можно и нужно брать на вооружение и другим ученикам/группам при работе над своим материалом. 
За две первые недели наилучших результатов в процессе работы добились. 

1. Мария Макаревич. Посмотрите, какую работу проделала Маша по анализу текста главы: чувствуется точное понимание задачи. Не просто выделить темы курса, найти обществоведческие понятия, а дать комментарий к отдельным фрагментам текста, определить процессы, явления общественной жизни, о которых идёт речь. Кроме того, именно Маша восстановила свинство, допущенное другой ученицей в одной из ячеек таблицы самозаписи. А ещё очень приятно, что работа Маши была подхвачена её одногруппниками. Дейвид Бадалян и Фидан Юсифова сделали в документе и свои пометки, дополнив работу Маши, предложив свои идеи. Группа вполне может переходить к написанию текста. Кстати, она уже пытается это делать, даже документ для обсуждения создала. И вопросы мне задаёт правильные.

2. Ксения Ионова и Вадим Войтович. Аналогичную работу выполняют по анализу своей главы в документе. И, хотя работа ещё в самом разгаре, путь выбран верный. Именно такая подстрочная работа с текстом помогает выделить обществоведческое содержание в вашей главе. Чем глубже вы копаете на этом этапе, тем проще будет писать собственный текст.

Пока это всё. Ещё у нескольких групп я увидела попытки работы с текстом главы. Но они пока на самом старте, сделано совсем немного, а потому на оценку не тянет. Я стараюсь по возможности смотреть всё и оставлять следы своего пребывания. Вы хотите, чтобы я вам помогала, направляла? Тогда вы должны что-то делать!

воскресенье, 9 апреля 2017 г.

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 3

Цитата оформлена с помощью этого сервиса
В таблице самозаписи появляются новые группы, растёт число страниц на сайте аттестации, некоторые группы уже создали свои доски задач и даже папки на Диске Google. Помните, что пока есть возможность, вы можете изменить изначально выбранную тему. Пока есть из чего выбирать, и пока вы не слишком далеко продвинулись в своей работе, можно перезаписаться в другую группу — зачем мучиться почти два месяца, если вы вдруг поняли, что выбранная тема вам не подходит. Создав доски задач, группы столкнулись с непониманием того, а какие задачи туда размещать: ведь я описала задания аттестации только в самом общем виде. Но, начиная с этого поста, ситуация изменится: я подробно и последовательно буду описывать содержание каждого задания.

Но сначала — некоторые наблюдения по поводу того, что происходит.


1. Здорово, что многие группы, создав доску задач, сразу задумываются о структуре и способах коммуникации. Кто-то создаёт беседу VK, другие общаются по телефону, третьи — в скайпе. Конечно, выбор способа связи и обсуждения — выбор группы. Однако опыт прошлых лет показал, что большего успеха добиваются группы, которые используют для обсуждения обычные текстовые документы Google. Делается это следующим образом:

  • на доске задач создаётся стикер с задачей, к которому прикрепляется ссылка на документ;
  • участники заранее договариваются о том, как будет проходить обсуждение: к примеру, каждый пишет свои реплики определённым цветом, либо обсуждение идёт в комментариях, а в текст документа выносятся только основные идеи и выводы;
  • чтобы было понятнее, приведу примеры таких документов-обсуждений: вот здесь группа обсуждает, как должна выглядеть страница сайта, а здесь — цифровой ресурс.
Если вы следите за моей доской задач, то уже видели, что к стикеру по подготовке этого сообщения прикреплена ссылка на документ с планом; время на создание плана ушло немного, но польза от него огромная. В условиях групповой работы, такие планы можно создавать совместно. В дальнейшем я продолжу на своей доске показывать вам возможные примеры планирования, буду рада, если мой опыт окажется полезным для вас.

Обсуждение в документе имеет ряд важных для работы преимуществ. Текст никуда не денется, и вы можете не бояться, что что-то из того, о чём говорили, забудете сделать. Кроме того, для такой работы вам совершенно необязательно собираться одновременно: каждый может писать свои мысли тогда, когда ему удобно, главное — сразу определить срок обсуждения. А если вы создали общую папку на Диске, то все обсуждения у вас будут храниться в одном месте.

Рада, когда вижу, что группы реагируют на мои комментарии — в таблице самозаписи или на досках.

четверг, 6 апреля 2017 г.

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 2

Цитата оформлена с помощью этого сервиса
Таблица самозаписи постепенно заполняется новыми группами (на текущий момент сформировано уже 13 групп). Не все группы сформированы полностью: в некоторых по 1—2 человека, не везде указаны электронные адреса. Помните: доступ к странице сайта открываю только после того, как группа не только сформируется полностью, но и верно внесёт в таблицу данные о каждом из участниках: фамилия, имя, класс и адрес электронной почты. Вижу, что состав некоторых групп меняется, вижу, что некоторые "уходят" не только в другую группу, но и в другую тему — это нормально для организационного этапа, не надо этого бояться (мне несложно изменить настройки доступа к страницам сайта, главное, чтобы вы сейчас выбрали для себя комфортный состав группы и интересную тему).

Группам, выполнившим эти простые условия, уже предоставлен доступ к сайту аттестации. Понятно, что наполнять свою страницу сайта пока нечем, но ведь можно уже начинать осваиваться с интерфейсом, оценивать возможности работы. И конечно, сейчас самое время задуматься о планировании своей деятельности по подготовке к аттестации. 

Идея использования формата планирования в промежуточной аттестации возникла у меня несколько лет назад из мастер-класса преподавателя  из Самары +Olga Bryksina "Инструменты менеджмента в образовании: учим ли мы школьников управлять своей деятельностью?" И правда: учим ли? Много ли вы можете вспомнить ситуаций в процессе своего обучения, когда вас ориентировали не только на конечный результат, но и на процесс его достижения, планирование и самоконтроль? 

Мне бы хотелось, чтобы в рамках подготовки к промежуточной аттестации, вы научились планировать свою деятельность на основе многозадачности (вчера многие выходили с урока в растерянности: вероятно, пытались осмыслить, как справиться с предложенным в рамках аттестации объёмом заданий), смогли осуществлять промежуточный контроль (что сделано, что ещё предстоит сделать, насколько вы укладываетесь в определённые вами же сроки выполнения конкретной задачи и т. п.), а также анализировать результаты своей деятельности. Это крайне важные регулятивные умения, которые необходимы вам для дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.
Слайд из презентации +Ольга Брыксина

вторник, 4 апреля 2017 г.

Не очевидно? Неизбежно! Промежуточная аттестация за курс 10 класса. Часть 1

Цитата оформлена с помощью этого сервиса
Ежегодно, помимо выполнения итоговой контрольной работы за курс 10 класса (спецификация работ и демо-версии будут доступны в папках "Совместная работа" у каждого класса в течение 10 дней), ученики 10-х классов гимназии проходят аттестацию по обществознанию в устном формате — как защиты какого-то проекта, подготовленного заранее. Причём, формат работы каждый год меняется.

В 2012—2013 учебном году тема промежуточной аттестации звучала так: "Конференция в стиле TED" (страница сайта с материалами конференции, очень много ссылок, изучая материалы по которым можно получить информацию о подготовке, проведению и итогам конференции).

В 2013—2014 учебном году ученики 10-х классов в рамках промежуточной аттестации пытались ответить на вопрос "На какой урок я пойду с удовольствием?" (сайт аттестации, на главной странице — подборка материалов по организации, проведению и  итогам аттестации, все остальные страницы созданы теперь уже выпускниками нашей гимназии), создавая электронный учебник и фрагменты уроков по отдельным темам курса.

В 2014—2015 учебном году десятиклассники создавали вдохновляющие презентации (сайт аттестации, на главной странице — подборка материалов по организации, проведению и  итогам аттестации, все остальные страницы созданы нынешними 11-классниками), используя образцы выступления спикеров конференций TED.

В 2015—2016 учебном году ученики 10-х классов искали ответ на вопрос "Для ЕГЭ или для жизни?", желая понять, для чего они изучают обществознание — для того, чтобы сдать экзамен, или всё же как-то можно применить полученные знания и за пределами школы. Сайт аттестации содержит много полезной информации по материалам курса 10-го класса: цифровые ресурсы, облегчающие изучение отдельных тем, более 20 мини-сочинений по различным высказываниям.

Всегда говорила и говорю: пользуйтесь всем, что создали ваши предшественники, все материалы есть в открытом доступе, они все проверены и оценены, то есть можно представить степень их качества и надёжности.

В каком формате будет проходить промежуточная аттестация десятиклассников в этом году?

суббота, 14 января 2017 г.

Задание на карантин: кейс «Акварельный Шерлок и «НИКО»

Я не любитель давать объёмные задания во время карантина по прохождению программного материала: всё равно после выхода с карантина приходится работать с этими темами. Но я считаю, что время карантина может стать отличной возможностью проверить себя в нестандартной ситуации, привлекая знания по уже изученным темам, либо самостоятельно осваивая новый материал для решения каких-то практических задач. А потому я решила дать вам возможность выполнить задание нестандартного характера. Это будет задание для учащихся 9—11 классов, желающих получить дополнительную оценку. У учеников 11-х классов уже есть опыт работы с заданиями такого типа, а потому им будет проще, но хотелось бы, чтобы и другие попробовали свои силы. Начать четверть/полугодие с хорошей оценки и удовлетворением от хорошо выполненной работы — разве это не приятно?

Я предлагаю вам кейс для анализа. Кейс представляет собой конкретную ситуацию (с опорой на мой личный опыт) и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. Вы помните, что, согласно Примерной программе, вы должны уметь иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, или не знал, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! Кейс считается решённым, если: 

  • вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе); 
  • сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией; 
  • приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис); 
  • ответ записан в виде одного из предложенных вариантов:
    • связного текста в комментарии к этому сообщению;
    • для учеников 11 класса — связного текста в своей электронной тетради (ссылка на сообщение должна быть дана в комментарии к этому сообщению);
    • для всех — в виде связного текста в документе на Диске Google (ссылка на документ должна быть дана в комментарии к этому сообщению, доступ к документу должен быть дан всем на комментирование по ссылке);
    • для всех — в виде цифрового артефакта любого типа (презентация, видеоролик, комикс и т. п.), позволяющего раскрыть содержание задания: помните, что не стоит увлекаться формой в ущерб содержанию, форма лишь средство, обеспечивающее реализацию вашей идеи. Ссылка на созданный цифровой объект должна быть дана в комментарии к этому сообщению.
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...