Показаны сообщения с ярлыком Профильный10. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком Профильный10. Показать все сообщения

четверг, 29 сентября 2016 г.

Из истории общественной мысли-2

Год назад ученики 10-х профильных классов по итогам обзорного изучения истории общественной мысли создавали иллюстрированные портреты. QR-коды со ссылками на эти портреты я добавляла вам в рабочие листы. Подробнее об этой работе можно прочитать здесь. В этом году источником вдохновения тоже послужила книга — "Философия. Краткий курс в комиксах" (купить на Озоне >>>). Книгу можно полистать у меня в кабинете, или найти в интернете отдельные сканированные страницы из неё.

Что будем делать?
Рисовать комикс, состоящий минимум из трёх картинок.

Кто участники?
Ученики 10Б класса. Работа будет осуществляться в парах.

Когда?
3 октября 2016 г. на уроке обществознания (если не успеете, будете доделывать дома).

Как мы будем рисовать комикс?
Вы можете сами выбрать способ рисования комикса.
  • Вручную. Тогда на урок каждая пара самостоятельно приносит все необходимые для рисования инструменты и материалы.
  • Цифровым способом. Существуют различные онлайн-сервисы для создания комиксов. Вот лишь несколько из них:
    • MakeBeliefsComix – бесплатный инструмент для создания комиксов с большим количеством символов, шаблонов и подсказок. Он настолько прост в использовании, что в нём легко разберётся даже ребёнок. Тем не менее, здесь есть одно ограничение – цвет. Вы можете менять окраску фона, но персонажи в любом случае останутся чёрно-белыми.
    • Chogger – это бесплатный сервис для создания комиксов с хорошей коллекцией инструментов для редактирования. Вы можете использовать существующие изображения либо нарисовать свои собственные. С Chogger даже есть возможность сделать снимок через веб-камеру и вставьте его в своё произведение. Также доступна опция, позволяющая настроить каждый добавленный кадр.
    • Toondoo даёт вашей фантазии больше свободы. Хотя здесь предусмотрен стандартный набор символов и вариантов фона, сервис позволяет вам создавать свои собственные обои и даже свободно рисовать некоторые объекты. Кроме того, вы можете использовать в комиксах свои фотографии и манипулировать ими как вам угодно. Пять лет назад это был один из первых веб-сервисов, который я освоила (можете посмотреть мой комикс).
Вы можете воспользоваться и другим сервисом. Рекомендуется заранее познакомиться с сервисом и его возможностями.

О чём будет комикс?
В комиксе вы должны показать диалог двух философов, принадлежащих к разным эпохам, но имеющим общий предмет исследований (на который у них были разные взгляды). Философов вы выбираете самостоятельно.

Что надо сделать ДО урока?
  • Определиться, с кем из своих одноклассников вы будете работать над комиксом.
  • Выбрать двух философов (постарайтесь не повторяться), которые станут героями вашего комикса.
  • Выбрать способ рисования и подготовить всё необходимое.
  • Можно заранее продумать, о чём будет диалог ваших героев, подобрать дополнительный материал.
  • Зарегистрироваться в таблице самозаписи.
От того, насколько вы подготовитесь к работе, будет зависеть ваша деятельность во время урока.

Что будет основным объектом оценивания в созданном комиксе?
  • Содержание диалога персонажей: насколько реплики героев соответствуют их философским взглядам.
  • Умение построить диалог/историю, основанную на грамотном выборе общей для двух философов темы и понимания различий в их взглядах.
Вопросы?

суббота, 23 апреля 2016 г.

Наш класс как малая группа в технологии скрайбинга

Источник фото
Уже четвёртый учебный год экспериментируем с учениками 10-х классов, обобщая какие-то темы обществоведческого курса в технологии скрайбинга. О том, как это было у ваших предшественников, можно прочитать в блоге по ярлыку #скрайбинг. В сообщениях дано много полезных ссылок о скрайбинге, собраны примеры созданных вашими предшественниками работ и их анализ. Можно не только прочитать, но и пообщаться с ребятами, которые уже прошли этот путь, получить у них какие-то советы. 

Что будем делать мы
Кто 
Ученики 10Б и 10В классов. 
Когда 
В конце апреля. 
Тема работы
Наш класс как малая группа
Каким будет конечный продукт
Созданный в технологии скрайбинга ролик. 
Куда собираем все материалы
В папке "Совместная работа" каждого класса создана папка "Скрайбинг". Там есть и таблица самозаписи, там же лежит файл "Этапы работы" с достаточно подробным описанием того, как необходимо работать над смыслом своего ролика, проектировать историю, писать сценарий. В эту же папку каждая группа добавляет свои материалы  можно в документ, а можно создать отдельную папку. В любом случае называем свои материалы по номеру группы. 

К концу этой недели должна быть готова история. В понедельник занимаемся визуализацией. А потому надо определиться с её технологией.

понедельник, 14 марта 2016 г.

Возраст и становление личности

Изучая тему Возраст и становление личности, на практическом занятии попробовали визуализировать одну из периодизаций развития личности. Источником вдохновения послужила идея ленты времени из книги Петера Гюса "Хронология" издательства +Манн, Иванов и Фербер (информация о книге на сайте издательства >>>).

Собрала сюда все коллажи, чтобы не потерять.

Первичная социализация (адаптация).
10Б
10В

воскресенье, 20 сентября 2015 г.

Из истории общественной мысли

Параграфы со 2 по 4 профильного учебника по обществознанию посвящены изучению основных вех в истории философской мысли. Ограниченность учебного времени позволяет изучить материал темы лишь обзорно. Думая над тем, как сделать ваши знания по этой теме более глубокими, я наткнулась на книгу Джеймса Гулливера Хэнкока "Художники, писатели, мыслители, мечтатели". В ней автор приводит 50 иллюстрированных портретов, в которых через простые рисунки показана жизнь знаменитых людей, их привычки, увлечения, известные цитаты и т. п. Кто-то из вас брал книгу (она постоянно лежит у меня на столе) полистать, посмотреть, как сделаны иллюстрированные портреты. Каждый из вас может посмотреть информацию о книге на сайте издательства. Обратите внимание: на сайте размещены примеры разворотов книги. если Вы нажмёте на кнопку "Читать", то загрузятся ещё несколько разворотов. Кроме того, один разворот вы можете получить на свою электронную почту.

Именно при чтении этой необычной книги у меня родилась идея: совместное создание иллюстрированного справочника по основным персоналиям истории общественной мысли. Отсюда — домашнее задание для учеников 10Б и 10В классов, изучающих обществознание на профильном уровне.

пятница, 27 февраля 2015 г.

Сознание и познание

Задание на урок 28 февраля 2015 г.
Что надо сделать ДО урока:
  • объединиться в микрогруппы по 2-3 человека;
  • выбрать один из предложенных 8 источников (не повторяемся), предварительно познакомившись с каждым из них;
  • внести информацию о выбранном источнике и составе группы в совместную таблицу (10Б >>>, 10В >>>).

Что делаем НА уроке.
Создаем на Диске Google текстовый документ (называем его по фамилиям работающих, открываем доступ для чтения "пользователям, у которых есть ссылка"). В документе в свободной форме (тезисный план, эссе, просто подборка "мыслей по поводу" и пр.) пробуем найти связи между содержанием источника и изученным разделом обществознания. 

Примечание. Текстовый документ на Диске Google – возможная, но единственная форма представления результатов работы. Если вам тесно в пространстве документа, если вам хочется оформить результат работы как-то по-другому (отдельная запись в своей электронной тетради/тетрадях, презентация, видеоролик и пр.) – добро пожаловать! В любом случае ссылку на свою работу не забудьте оставить в совместном документе.

Источники для работы.
Примечание. В прошлые годы все работали только с одним источником, (о том, как это было, а также примеры работ можно прочитать здесь), в этом году решила дать выбор.

Источник 1. Цифровая поэзия.
Возможные направления для работы:
  • Виды и уровни человеческих знаний. Опыт и знание.
  • Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира.

Источник 2. Вот как надо правильно кушать шоколадку! >>>
Возможные направления для работы:
  • Знание и сознание
  • Понятие научной истины и её критерии. Относительность истины. Истина и заблуждение.

Источник 3. Мультфильм "At the ends of the Earth" — "На краю Земли". 

Возможное направление для работы:
  • Дифференциация и интеграция научного знания.

Источник 4. Суть философии >>>
Возможные направления для работы:
  • Знание и сознание
  • Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира.

Источник 5.The Monkey Business Illusion 

Возможные направления для работы:
  • Виды и уровни человеческих знаний. Опыт и знание.
  • Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира.

Источник 6. Просто о сложном >>>
Возможные направления для работы:
  • Понятие научной истины и её критерии. Относительность истины. Истина и заблуждение.
  • Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира.

Источник 7. Тест на определение уровня логического и рационального мышления >>>
Возможные направления для работы:
  • Виды и уровни человеческих знаний. Опыт и знание.
  • Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира.

Источник 8. Теорема Пифагора: физическое доказательство >>>
Возможные направления для работы:
  • Виды и уровни человеческих знаний. Опыт и знание.
  • Дифференциация и интеграция научного знания.

суббота, 3 января 2015 г.

О человеке, его деятельности и обществе в технологии скрайбинга

Уже третий учебный год экспериментируем с учениками 10-х классов, обобщая какие-то темы обществоведческого курса в технологии скрайбинга. О том, как это было у ваших предшественников, можно прочитать в блоге по ярлыку #скрайбинг. В сообщениях дано много полезных ссылок о скрайбинге, собраны примеры созданных вашими предшественниками работ и их анализ. Можно не только прочитать, но и пообщаться с ребятами, которые уже прошли этот путь, получить у них какие-то советы. Так например, отличный опыт по созданию скрайбинга самыми разными способами есть у ученицы 11Б класса +Василиса Ковалёва (она рисовала и вручную, и на интерактивной доске, делала аппликационный скрайбинг, а также работала с онлайн-сервисом PowToon — возможно, есть что-то ещё, о чём я не знаю, но опыт Василисы — самый разнообразный). 

А теперь о том, что будем делать мы
Кто 
Ученики 10Б и 10В классов. 
Когда 
На первой неделе 3 четверти. 
Тема работы 
Любая в рамках изученных глав "Общество и человек" и "Деятельность как способ существования людей".
Каким будет конечный продукт
Созданный в технологии скрайбинга ролик. 

Что рекомендуется сделать ДО урока, то есть, на каникулах (можно, конечно, и не делать, но тогда вы потратите на это время на уроке и в итоге не успеете справиться с основным заданиям и будете вынуждены доделывать дома)

1. Познакомиться с технологией скрайбинга.
Выше уже написала, что много ссылок есть в сообщениях о подобной работе прошлых лет. Для меня самым удобным ресурсом является сайт с материалами мастер-класса по скрайбингу от библиотекаря из Мурманска, заведующей сектором литературного краеведения Марины Орешко (страница в Фейсбуке >>>, блог >>>, там, кстати, по ярлыку #скрайбинг можно прочитать очень много полезного — я не знаю человека, который бы написал на русском языке о скрайбинге больше, чем Марина Анатольевна, причём, пишет она очень интересно и доступно.

2. Разбиться на группы. 
Внесите фамилии и имена членов вашей группы в таблицу самозаписи (10Б, 10В), которая лежит в папке "Совместная работа". Объединяясь в группы, подумайте не только об эмоциональной совместимости, но и рациональной — насколько группа будет способна решить поставленные задачи. Число участников в группе определяется в зависимости от выбранного способа создания скрайбинга (см. пункт 4). Если вы решаете рисовать вручную, число участников — до 4 человек. Если вы выбираете любой из компьютерных способов, двух человек в группе будет вполне достаточно (ни один из компьютерных способов рисования скрайбинга не предусматривает возможностей совместной работы в проекте). Большее количество человек обсуждается со мной (в комментариях к этому сообщению) — подумайте об аргументах: для чего? Будет ли каждый участник группы одинаково загружен работой? Не возникнет ли "проблема безбилетника" — желание прокатиться за счёт других? После регистрации группы в таблице, я создам папку группы (в папке "Совместная работа"), ограничив доступ для её редактирования только членами группы. Именно в этой папке будут размещаться рабочие материалы (которые являются самостоятельным объектом оценивания). 

3. Подумать над темой работы.
Совершенно не обязательно замахиваться на глобальное: тема ролика — не равно название параграфа одной из двух глав. Продолжительность ролика, как правило, небольшая — не более 5 минут, и вы просто не сможете раскрыть объёмную тему за столь короткое время. Вы можете выбрать любую тему, сколько угодно узкую, которая будет интересна членам вашей группы. Например, в рамках параграфа "Типология обществ", можно выделить множество разных тем. Одна из них (как возможный вариант) — "Жизнь человека в традиционном обществе" — сразу ограничивает содержание ролика в двух направлениях:

  • выбор только одного типа общества для рассмотрения;
  • выбор угла, под которым будет рассматриваться тема: не просто "признаки традиционного общества", а именно "жизнь человека" — по-моему, отличный вариант, для создания истории.

То же самое можно сказать о любой другой теме двух глав. Темы не должны повторяться внутри одного класса. Если вы определитесь с темой заранее, можете вписать её в соответствующую строчку таблицы самозаписи — при необходимости я прокомментирую ваш выбор.

4. Выбрать способ рисования
Возможные варианты:
  • традиционным способом, рисуя на бумаге (помните, что при этом варианте вы самостоятельно приносите на урок бумагу, пишущие средства, а также устройство — камеру, фотоаппарат, телефон, на которое будете снимать);
  • на интерактивной доске (помним, что на доске может работать только одна группа, поэтому, "кто первый встал, того и тапки");
  • с помощью компьютерных сервисов и программ, например:
    • программа VideoScribe (описание и инструкция здесь или здесь, как сделать в ролике отображение кириллического шрифта можно посмотреть здесь), бесплатная версия действует 7 дней, её надо заранее установить либо на один из школьных ноутбуков, либо принести ноутбук с установленной программой с собой;
    • сервис PowToon (описание и инструкция здесь или здесь), возможностей бесплатной версии вполне хватает для создания ролика онлайн, очень простой в освоении сервис, хотя это не совсем скрайбинг;
    • обладателям "яблочных" планшетов советую присмотреться к приложению "Объясняшки" (страница в фейсбуке). Приложение платное (к сожалению, перед новым годом выросли цены на большинство приложений, и сейчас стоимость версии Объясняшки pro — немногим более 600 рублей, вашим предшественникам ещё повезло купить его за 99), но, купив его, вы получите несравнимо больше. Посмотрите, к примеру, очаровательный ролик, созданный учениками 11А класса +Aleksey Plotnikov+Максим Субботин и +Семен Глухов в рамках промежуточной аттестации за курс 10 класса (сайт аттестации). 

Желательно заранее "потрогать руками" избранный вариант, чтобы не заниматься его освоением во время урока.  Выбранный способ рисования занести в соответствующую строку таблицы самозаписи.


По ходу работы сообщение будет дополняться. Если есть какие-то вопросы, задавайте их в комментариях к этому сообщению.
__________________________________________________ 
19.01.2015 г. Есть завершенные работы групп. Они очень разные. Есть скрайбинг, есть не совсем скрайбинг, а есть совсем не скрайбинг, но тоже совершенно иной формат визуализации информации, чем привычные всем презентации. И это правильно. Ведь разные группы по-разному организовывали совместную деятельность на уроке и за его пределами. Вы молодцы. Все, кто принял участие в этой работе, Все без исключения. Давайте теперь попробуем оценить не на уровне "нравится — не нравится", а привести все свои мысли в единую систему, согласно критериям оценивания. 

Таблица для взаимооценивания 10Б >>> 
Таблица для взаимооценивания 10В >>> 

Доступ открыт ученикам соответствующих классов на редактирование, но если найдутся другие желающие оценить работу, стучитесь, открою доступ тоже. Правила работы. Изучаем лист "Критерии": даны и сами критерии и их описания с точки зрения различных уровней. Каждой группе соответствует отдельный лист. Для удобства я продублировала ссылки на итоговые ролики в эту таблицу. Заходим на лист группы, работу которой хотите оценить (минимум 2 группы, разрешена и самооценка), вписываем свои фамилию и имя. Ячейку каждого критерия закрашиваем в цвет, соответствующий, на ваш взгляд, заявленному описанию. В ячейке "Комментарий" пишем свое (не копируем из таблицы) обоснование оценки. Обращаю внимание на то, что предусмотрены дополнительные баллы — на случай, если вы хотите оценить что-то, не нашедшее отражение в критериях. В этой ячейку ставим цифру, и в ячейке "Комментарий" обосновываем: за что решили поставить дополнительные баллы. Кому тесно в рамках таблицы — добро пожаловать в комментарии.

пятница, 12 декабря 2014 г.

Проблема общественного прогресса

Вам предложено для анализа несколько различных источников информации по теме. Выберите любой и ответьте на вопросы.
1. Информацию о каких достижениях технического прогресса мы можем получить из этого источника?
2. Как связаны эти достижения с прогрессом социальным?
3. Можно ли на основании данного источника говорить о противоречиях прогресса? Обоснуйте ответ.
4. Песня в источнике 4 заканчивается словами "счастлив человек". Как понимается счастье с точки зрения критериев прогресса?
5. "Должна ли формула прогресса включать в себя, в качестве необходимого элемента, и принцип счастья или же должна совершенно игнорировать счастье? Если счастье входит в понятие прогресса, то увеличивается и развивается ли оно вместе с прогрессом человечества или же нет?" (П.Сорокин). Ответьте на этот вопрос, опираясь на выбранный вами источник. Согласны ли вы с этим мнением? Ответ обоснуйте.

Источник 1.
Картинка взята отсюда
Источник 2. T-Mobile Evolution. Смотреть здесь.

Источник 3. Луи Секей. Для тех, кто постоянно недоволен. Смотреть здесь.

Примечание: в источниках 2 и 3 даю ссылку на видео, а не не встраиваю его в сообщение по одной причине: Blogger не особо жалует Vimeo и при сканировании блога определяет видео с этого ресурса как вирусные.

Источник 4. Песня «До чего дошёл прогресс?» из кинофильма «Приключения Электроника», СССР, Одесская киностудия, 1979 год.


Ответы на вопросы пишем в комментариях к данному сообщению. Сначала указываем выбранный источник, а затем отвечаем на вопросы. Можно ответить на все вопросы, а можно на несколько. Прежде чем отправить свой комментарий, прочитайте, что написано по поводу этого источника до вас: можно дополнять, углублять ответ, можно не соглашаться с ответившим ранее, но не стоит повторять уже написанное (такие ответы засчитываться не будут). если кому-то тесно в пространстве комментариев, можно выполнить задание в любом другом формате, но в комментариях дать ссылку на то, где оно размещено.

Последний срок выполнения задания: 18 декабря 2014 г. (включительно).

вторник, 28 октября 2014 г.

Происхождение и развитие человека

Совместная презентация учеников 10Б класса по теориям происхождения человека.


Размещаю видео, которое смотрели на уроке.

Вы можете включить субтитры и в настройках выбрать их перевод на русский язык. Вы можете также посмотреть доклад на официальном сайте TED (включив, при необходимости, русские субтитры), там же есть стенограмма доклада.

Задание
На основе содержания доклада заполнить таблицу (находится в папке "Совместная работа").
1. Определите, о каких чертах сходства и отличия человека от животных говорится в докладе.
2. Классифицируйте их.
3. Впишите информацию в таблицу.

четверг, 6 февраля 2014 г.

Сознание, познание и "Кошка Шрёдингера" №2

Год назад я уже пробовала организовать работу со стихотворением Светланы Ширанковой "Кошка Шрёдингера". Задание оказалось непростым, но заставило задуматься. В этом году решила повторить. И текст, и задание оставила прежнем. Но работали два десятых класса, изучающих обществознание на профильном уровне. Начинали работать в классе, завершили работу дома. Вот что у нас получилось.
В целом очень довольна результатом. Вижу, вижу попытки осмыслить непростой текст стихотворения с точки зрения заданной темы. Есть понимание понятий "научное познание", "ненаучное познание", "эксперимент физический и мысленный", "Чувственное и рациональное познание". В этот раз очень много иллюстраций в текстах: начали +Татьяна Серяк и +Лена Ерёмина (вот их работа, порадовал тот факт, что картинки использованы не просто для красоты, но ещё сделана попытка, пусть пока не очень уверенная, объяснить причины их появления), продолжили многие.

Из проблем особо хочу остановиться на нескольких.
  • Когда вы вставляете изображение в свой документ на Диске Google, лучше делать это через окно поиска прямо в документе (в строке меню: Инструменты-Расширенный поиск, выбираете поиск по картинкам и вручную перетаскиваете картинку в документ). Так изображение вставляется ссылкой на него. Когда же вы просто загружаете изображение в документ, вы нарушаете авторское право владельца изображения (не факт, что он разрешает пользоваться им свободно).
  • Хотелось бы большей свободы от привлекаемых для работы дополнительных источников информации. Нашли? Не копируем дословно, а обрабатываем, перерабатываем информацию с точки зрения задания. Текст из Википедии я уже знаю почти дословно, благодаря вашим работам.
  • А ещё хотелось бы больше обратной связи. Взаимного комментирования. Или, хотя бы, отклика на предложенную функцию "подари смайлик".

Вообще есть очень неплохие работы. А есть работа просто великолепная. Когда я прочитала текст +Елизавета Богомолова (вот здесь), то была просто потрясена глубиной работы с текстом и умением увидеть предмет в неадаптированном источнике. Буквально каждая строчка стихотворения была соотнесена с понятиями темы и грамотно интерпретирована.  Лиза, браво! Вы увидели и описали даже больше, чем увидела я, когда продумывала задание по этому стихотворению. Пожалуй, больше не буду давать задание по "Кошке Шрёдингера". Даже не представляю, что здесь ещё можно сделать лучше в плане текстового анализа. Поищу какой-то другой артефакт для этой темы. Спасибо Вам за то, что дали возможность позавидовать, почувствовать смысл своей работы. 
Завидую я. 
Этого секрета 
не раскрывал я раньше никому. 
Я знаю, что живет мальчишка где-то, 
и очень я завидую ему. 
Завидую тому, 
как он дерется,- 
я не был так бесхитростен и смел. 
Завидую тому, 
как он смеется,- 
я так смеяться в детстве не умел. 
Он вечно ходит в ссадинах и шишках,- 
я был всегда причесанней, целей. 
Все те места, что пропускал я в книжках, 
он не пропустит. 
Он и тут сильней. 
Он будет честен жесткой прямотою, 
злу не прощая за его добро, 
и там, где я перо бросал: 
"Не стоит!"- 
он скажет: 
"Стоит!"- и возьмет перо. 
Он если не развяжет, так разрубит,
где я ни развяжу, ни разрублю. 
Он, если уж полюбит, не разлюбит, 
а я и полюблю, да разлюблю. 
Я скрою зависть. 
Буду улыбаться. 
Я притворюсь, как будто я простак: 
"Кому-то же ведь надо ошибаться, 
кому-то же ведь надо жить не так". 
Но сколько б ни внушал себе я это, 
твердя: 
"Судьба у каждого своя",- 
мне не забыть, что есть мальчишка где-то, 
что он добьется большего, 
чем я.
Очень люблю это стихотворение Евгения Евтушенко. Кстати, для иллюстрации каких тем обществоведческого курса его можно использовать?

пятница, 31 января 2014 г.

Обобщаем тему "Сознание и познание" с помощью технологии скрайбинга

Завершаем изучение темы "Сознание и познание" (глава учебника), создавая ролики в  технологии скрайбинга. Как работали в этой технологии ваши предшественники, можно прочитать здесь. Там же есть ссылки на материалы по скрайбингу, но дополню их ещё несколькими.


Что необходимо сделать до урока.
1. Внимательно ознакомиться со всеми материалами по ссылкам.
2. Определиться с составом группы и заполнить таблицу регистрации (таблица лежит в папке "Совместная работа").
Внимание! Максимально в одной группе могут работать совместно 5 человек. Можно меньше, исходите из реального объёма работы и возможности рационально распределить её между членами группы. Помните про "проблему безбилетника": чтобы у одних членов группы не возникало желания "прокатиться за счёт других". Именно по этой причине разрешаю +Василиса Ковалёва, уже имеющей опыт создания скрайбинговых роликов, работать в одиночку либо самостоятельно определить себе помощников.
3. Определить, каким способом вы будете создавать свой ролик. Возможные варианты:
  • традиционным способом, рисуя на бумаге (помните, что при этом варианте вы самостоятельно приносите на урок бумагу, пишущие средства, а также устройство — камеру, фотоаппарат, телефон, на которое будете снимать);
  • на интерактивной доске (помним, что на доске может работать только одна группа, поэтому, "кто первый встал, того и тапки");
  • с помощью компьютерных сервисов и программ, например:
    • программа VideoScribe (описание и инструкция здесь или здесь);
    • сервис PowToon (описание и инструкция здесь или здесь);
    • обладателям "яблочных" планшетов советую присмотреться к приложению "Объясняшки" (страница в фейсбуке). Приложение платное (99 рублей), но, купив его, вы получите несравнимо больше.
4. Есть смысл заранее продумать, что и как вы будете рисовать, то есть, предварительно поработать над сценарием, какими-то визуальными идеями. В условиях совместной работы, вы можете воспользоваться для этих целей диском Google, дав доступ к создаваемым материалам только членам группы.
5. Помните, что вы создаёте ролик к любой из тем в рамках главы, либо обобщающий изученный материал.

10Б рисует в понедельник-вторник (3—4 февраля), 10В — в четверг (6 февраля, 2 урока). 
В конце уроков вы должны внести ссылку на рабочие материалы в таблицу.
Затем — до конца недели — можно дорабатывать. Последний срок внесения в таблицу ссылки на окончательный вариант — 9 февраля.

Если есть вопросы - добро пожаловать в комментарии.
__________________________________________________
10.02.2014 г.
Есть завершенные работы групп. Они очень разные. Есть скрайбинг, есть не совсем скрайбинг, а есть совсем не скрайбинг, но тоже совершенно иной формат визуализации информации, чем привычные всем презентации. И это правильно. Ведь разные группы по-разному организовывали совместную деятельность на уроке и за его пределами. Вы молодцы. Все, кто принял участие в этой работе, Все без исключения. Давайте теперь попробуем оценить не на уровне "нравится — не нравится", а привести все свои мысли в единую систему, согласно критериям оценивания.
Таблица для взаимооценивания 10Б >>>
Таблица для взаимооценивания 10В >>>
Доступ открыт ученикам соответствующих классов на редактирование, но если найдутся другие желающие оценить работу, стучитесь, открою доступ тоже. 

Правила работы. 

  • Изучаем лист "Критерии": даны и сами критерии и их описания с точки зрения различных уровней. 
  • Каждой группе соответствует отдельный лист. Для удобства я продублировала ссылки на итоговые ролики в эту таблицу. 
  • Заходим на лист группы, работу которой хотите оценить (минимум 2 группы, разрешена и самооценка), вписываем свои фамилию и имя. 
  • Ячейку каждого критерия закрашиваем в цвет, соответствующий, на ваш взгляд, заявленному описанию. 
  • В ячейке "Комментарий" пишем свое (не копируем из таблицы) обоснование оценки. 
  • Обращаю внимание на то, что предусмотрены дополнительные баллы — на случай, если вы хотите оценить что-то, не нашедшее отражение в критериях. В этой ячейку ставим цифру, и в ячейке "Комментарий" обосновываем: за что решили поставить дополнительные баллы. Кому тесно в рамках таблицы — добро пожаловать в комментарии.
___________________________________________
14.02.2014 Завершился процесс взаимооценивания работ. Огромное спасибо всем за ваше стремление к объективности оценивания, за корректность высказываний и их развёрнутый характер, за внимание к работам одноклассников. Восхищена вашей работой! По итогам взаимооценивания лучшим единодушно был признан ролик первой группы 10В класса!

Почувствовали разницу с традиционными презентациями? Буду рада, если вы продолжите эту работу самостоятельно в рамках каких-то других заданий. А, если кому-то интересно глубже вникнуть в теорию визуализации, то помните, что моя библиотека для вас открыта (по ссылкам мои отзывы на книги):

  • Дэн Роэм. Визуальное мышление. Как "продавать" свои идеи с помощью визуальных образов >>> Эту книгу уже прочитала +Василиса Ковалёва (её отзыв здесь)
  • Майк Роуди. Визуальные заметки. Иллюстрированное пособие по скетчноутингу >>>
  • Дэн Роэм. Бла-бла-бла или что делать, когда слова не работают (сама не читала ещё, зато эту книгу читала +Василиса Ковалёва, её отзыв здесь

вторник, 29 октября 2013 г.

Экологическая проблема как результат негативного воздействия общества на природу

Источник картинки  >>>
Использование окружающей природной среды часто приводит к негативному воздействию на природу, которое проявляется, в частности, в загрязнении воды и почвы, в разрушении окружающей природной среды


1. Материал для изучения темы "Общество и природа" >>>
2. Презентация +Gleb Shulishov "Одноразовые убийцы"


3. История бутилированной воды с Анни Леонард (на русском языке).

4. Инфографика "Берегите воду" >>>

Задание.
1. Сформулируйте проблемы, связанные с негативным воздействием общества на природу, причины возникновения этих проблем, возможные пути решения этих проблем.
2. Визуализируйте свой ответ в одном из предложенных сервисов:
3. Ссылку на работу занесите в таблицу. Можно (и нужно!) встроить работу в свою электронную тетрадь.
____________________________
Всем спасибо за работу! Молодцы! Многие из вас получили отличный опыт работы в новых для себя сервисах.
Лучшая работа.


Некоторые выводы.

  • Ученики 10Б класса, в большинстве своём, воспользовались сервисом для создания плейкастов, а ученики 10В - сервисом для создания комиксов. Закономерность, однако...
  • Возникли какие-то проблемы с сохранением комиксов на сервисе ToonDoo. Очень странно: раньше сервис без проблем сохранял и встраивал созданные на нём работы. Буду разбираться. Потому как обидно: ведь большинство, кто создал комикс, сделали это очень интересно с точки зрения придуманных историй.
  • Основные проблемы, возникшие с содержанием работ - это неспособность многих учащихся выполнить задание полностью: проблема-причина-путь решения. Как минимум, один элемент, да пропускали...
  • Сразу несколько работ "выпали" из формата визуализации информации, то есть, их авторы выбрали другой формат. Не стала препятствовать этому потому, что: либо выбранный формат оказался технически более сложным для выполнения, либо содержательно автор справлялся с темой.
  • Часть учеников не выполнили домашнее задание, почему? Ответа я так и не получила...

среда, 16 октября 2013 г.

Пишем эссе онлайн №9

Первое в этом учебном году занятие по редактированию эссе онлайн состоится 17 октября 2013 года с 20.00 до 21.00 с учениками 10Б класса (но если кто-то со стороны пожелает присоединиться — добро пожаловать, мы открыты и доброжелательны)

Особенности работы над эссе в этом учебном году.
  • Все эссе, написанные в рамках задания, а также список тем и критерии оценивания, доступны в единой папке. Вы можете ознакомиться с эссе ваших одноклассников, прокомментировать его, что-то взять себе на заметку.
  • Доступ к рабочей версии открываю не только на время занятия онлайн (в принципе, она уже сейчас доступна для просмотра, как только закончу редактирование, перемещу в папку "Совместная работа"), а раньше на полдня, и не закрываю (если есть потребность) по окончании работы для того, чтобы дать возможность тем, кто не смог быть на онлайн-занятии, либо если не успели доделать работу до конца.
Для обсуждения и корректировки предлагается эссе ученика 10Б класса +Егор Шелудько
Эссе написано на основе шаблона С.А. Маркина (по ссылке открывается описание шаблона с примерами написанных по нему эссе), поэтому работа будет организована в рамках данного шаблона. Рабочая версия будет доступна для редактирования в папке "Совместная работа".  Отличия рабочей версии от полного текста:
  • в рабочей версии текст эссе разделен на смысловые отрезки, согласно шаблону, каждый смысловой отрезок предваряет описание элемента шаблона, которому он соответствует;
  • каждый смысловой отрезок до начала совместной работы будет прокомментирован мною, в комментариях будут указаны сильные и слабые стороны, поставлены вопросы, ответы на которые нам предстоит совместно найти.
Порядок совместной работы над эссе. 
1) В назначенное время заходим в рабочую версию эссе, выбираем цвет, которым будем писать свои реплики и этим цветом пишем в конце документа свои фамилию, имя (красный цвет на веки вечные закреплен за мной). 
2) Внимательно читаем мои комментарии внутри и по поводу отдельных смысловых частей эссе, пробуем изменить то, что подлежит изменению с точки зрения высказанных замечаний. Все свои предложения (то есть, новые речевые/смысловые формулировки) пишем прямо в тексте эссе, в соответствующем смысловом отрезке после моего комментария. Работаем одним цветом — тем, что выбрали (хочется знать всех соавторов Егора поименно). 
3) Если возникают какие-то вопросы, идеи, мысли, предположения, еще не оформленные так, чтобы стать достойной частью эссе, то все это можно высказывать в чате, который расположен справа от рабочей версии. 

Окончательный вариант эссе будет выложен в этом сообщении по окончанию работы.  
Если что-то неясно  добро пожаловать в комментарии к этому сообщению! Творческой работы нам всем! 

понедельник, 14 октября 2013 г.

Пишем эссе онлайн №8

Первое в этом учебном году занятие по редактированию эссе онлайн состоится 15 октября 2013 года с 19.00 до 20.00 с учениками 10В класса (но если кто-то со стороны пожелает присоединиться — добро пожаловать, мы открыты и доброжелательны)


Особенности работы над эссе в этом учебном году.
  • Все эссе, написанные в рамках задания, а также список тем и критерии оценивания, доступны в единой папке. Вы можете ознакомиться с эссе ваших одноклассников, прокомментировать его, что-то взять себе на заметку.
  • Доступ к рабочей версии открываю не только на время занятия онлайн (в принципе, она уже сейчас доступна для просмотра, как только закончу редактирование, перемещу в папку "Совместная работа"), а раньше на полдня, и не закрываю (если есть потребность) по окончании работы для того, чтобы дать возможность тем, кто не смог быть на онлайн-занятии, либо если не успели доделать работу до конца.
Для обсуждения и корректировки предлагается эссе ученицы 10В класса +Татьяна Прохорова

Эссе написано на основе шаблона С.А. Маркина (по ссылке открывается описание шаблона с примерами написанных по нему эссе), поэтому работа будет организована в рамках данного шаблона. Рабочая версия будет доступна для редактирования в папке "Совместная работа".  Отличия рабочей версии от полного текста:
  • в рабочей версии текст эссе разделен на смысловые отрезки, согласно шаблону, каждый смысловой отрезок предваряет описание элемента шаблона, которому он соответствует;
  • каждый смысловой отрезок до начала совместной работы будет прокомментирован мною, в комментариях будут указаны сильные и слабые стороны, поставлены вопросы, ответы на которые нам предстоит совместно найти.
Порядок совместной работы над эссе. 
1) В назначенное время заходим в рабочую версию эссе, выбираем цвет, которым будем писать свои реплики и этим цветом пишем в конце документа свои фамилию, имя (красный цвет на веки вечные закреплен за мной). 
2) Внимательно читаем мои комментарии внутри и по поводу отдельных смысловых частей эссе, пробуем изменить то, что подлежит изменению с точки зрения высказанных замечаний. Все свои предложения (то есть, новые речевые/смысловые формулировки) пишем прямо в тексте эссе, в соответствующем смысловом отрезке после моего комментария. Работаем одним цветом - тем, что выбрали (хочется знать всех соавторов Татьяны поименно). 
3) Если возникают какие-то вопросы, идеи, мысли, предположения, еще не оформленные так, чтобы стать достойной частью эссе, то все это можно высказывать в чате, который расположен справа от рабочей версии. 

Окончательный вариант эссе будет выложен в этом сообщении по окончанию работы.  
Если что-то неясно - добро пожаловать в комментарии к этому сообщению! Творческой работы нам всем!
________________
Добавлено 15.10.13 г. В 22.30
Большое спасибо всем, кто принял участие в работе сегодня вечером! В процессе работы были выявлены следующие проблемы и трудности:

  • неумение разграничить базовые науки и вопросы, рассматриваемые в их рамках (если речь идёт о философии, то — сущность человека как проблема философии, а вот роль социализации и воспитания в формировании личности — это уже социальная психология;
  • сложность самой операции последовательной конкретизации при написании эссе: определение общей темы, её аспектов, вопроса, поднимаемого автором;
  • сложность подбора аргументов, особенно фактического характера.
Доступ для редактирования эссе не закрываю, у всех желающих есть ещё день, чтобы завершить работу, после чего я собираю результаты в изменённый вариант эссе.
_______________
Добавлено 17 октября 2013 г. 17.16
Выкладываю окончательную версию эссе.

По размеру визуально меньше получилось: многое пришлось убрать. Курсивом выделила всё, что добавила по результатам онлайн-работы.
В совместном редактировании, обсуждении исходного варианта приняли участие ученики 10ВА класса:

Хотелось бы услышать ваше мнение по поводу:
  • сравнения того варианта, что был с тем, который получился в итоге: что изменилось? стало лучше? хуже?
  • самого процесса работа над эссе в онлайн-режиме: что было наиболее трудным? что получилось, а что нет в процессе совместной работы?
Особенно хотелось бы услышать мнения автора первоначального варианта +Татьяна Прохорова. А также +Елизавета Богомолова, у которой в этом задании был собственный путь: она изначально отказалась писать эссе по шаблону (вы читали её работу? если нет, то обязательно сделайте это).  
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...