Показаны сообщения с ярлыком 11 класс. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком 11 класс. Показать все сообщения

понедельник, 6 ноября 2017 г.

Цитата недели. Перезагрузка

Цитата этой недели.
Автор оформления - Полина Вольф
Два месяца назад я задумала постоянно действующее задание "Цитата недели". Описание задания здесь. Как и с любым начинанием, не была уверена, что оно окажется успешным, или что у меня хватит энергии постоянно заниматься этим. Однако вот уже девятую неделю по понедельникам в кабинете появляется новая цитата недели, и еженедельно находятся учащиеся, заполняющие форму в поисках смысла высказывания. В конце каждой недели я подвожу итоги, публикуя разбор цитаты и краткие комментарии к полученным ответам. Лучший ответ еженедельно поощряется оценкой "отлично". Казалось бы, "пятёрка" за одно-три предложения — это много. Однако при написании мини-сочинения, именно раскрытие смысла высказывания является определяющим критерием. А потому, меня не может не радовать тот факт, что у "Цитаты недели" есть постоянные поклонники, и у каждого из них (кто участвует в этом проекте регулярно) за два месяца наблюдается заметный рост. Кто-то стал более точен в формулировках, кто-то избавился от бытовизмов в стиле "Бредни Барри" и "Байки из склепа", кто-то активно выходит из зоны комфорта, привлекая знания за пределами курса.

Радует меня и тот факт, что я теперь избавлена от поиска цитат на каждую неделю, их визуализации: уже несколько раз находились учащиеся, визуализирующие цитату самостоятельно.

пятница, 8 сентября 2017 г.

Входной контроль в 11 классах: найти содержание курса в предложенных кейсах

Входной контроль по обществознанию в 11-х классах предполагает решение одного из предложенных ниже кейсов по выбору учащегося. Такой формат используется уже четвёртый год (материалы прошлых лет доступны по ссылкам: раз, два, три, четыре). Каждый кейс представляет собой какую-то конкретную ситуацию (с опорой на мой личный опыт) и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. Вы помните, что вы должны уметь иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем стартовым контролем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! 

Кейс считается решённым, если: 
  • вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе); 
  • сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией; 
  • приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис); 
  • ответ записан в виде связного текста в документе Google (название документа — Номер кейса_Фамилия, имя, название текста — тема, в рамках которой вы рассматриваете кейс) и прикреплён при сдаче задания в ClassRoom. Помните, что я могу вступить с вами в диалог в комментариях к вашей работе (в ClassRoom) — в этом случае оцениваться ваш ответ будет с учётом содержания нашего диалога. 


Обращаю ваше внимание на то, что часть предложенных к ситуациям тем не изучались в 10-м классе. Это темы для тех, кто занимается предметом углублённо, готовится к олимпиадам по обществознанию и праву. Хотя, конечно, их могут выбрать для рассмотрения все желающие (тем более, некоторые из предложенных тем обзорно изучались в основной школе). Кроме того, обратите внимание: темы я даю для всех, хотя программы обучения у разных классов разные. Какой-то класс уже изучил ту или иную тему, а другой ещё и не приступал. Просто помните: если вы добровольно берёте тему, которую мы ещё не изучали, то никаких поблажек я вам при оценивании не делаю, ответственность за теоретический материал ложится полностью на вас.

понедельник, 4 сентября 2017 г.

Цитата недели

Решила я попробовать в этом учебном году такую активность. Запускаю с сегодняшнего дня, надеюсь, что станет постоянной. Идея простая. Каждую неделю в понедельник с утра в кабинете появляется новая цитата. На первый взгляд, она не имеет никакого отношения к курсу обществознания. Но это только на первый☺Вам даётся шесть дней на то, чтобы эту связь найти и оформить в речевой форме. Иными словами, перевести с русского на русский, или с авторского языка на язык обществоведческих понятий, процессов, явлений. Раскрыть смысл высказывания. Ограничение — максимум три предложения. А, может быть, вам удастся это сделать в формате сообщения в твиттер (до 140 знаков), поверьте, это реально. Будет совсем здорово, если вы укажете науку, в рамках которой раскрываете смысл предложенной цитаты.

Свой вариант необходимо внести в форму. Ссылку на форму положу также в ваши курсы в ClassRoom (в материалы курса во вкладке "О сервисе"). Срок — до субботы. В воскресенье проверяю, в понедельник — новая цитата. Задание не является обязательным для выполнения, но лучшие версии опубликую и оценю.

Для кого постоянное участие в этой активности будет полезным?

  • Для тех, кто планирует сдавать ЕГЭ по обществознанию. Раскрытие смысла высказывания является определяющим критерием при оценивании мини-сочинения (задание 29).
  • Для тех, кто хочет не просто проходить темы курса (проходить можно только мимо), но и постоянно актуализировать свои знания по разным социальным наукам.

Как это может выглядеть на практике? Возьмём для примера цитату, которой оформлено это сообщение. Смысл данного высказывания можно раскрыть с точки зрения разных общественных наук.

  • Философия. Человек — биосоциальное существо.
  • Социальная психология. Человек рождается как индивид, а личностью он становится в процессе социализации и воспитания.
Я сформулировала смысл совсем кратко. Можно подробнее.


Попробуем?

суббота, 14 января 2017 г.

Задание на карантин: кейс «Акварельный Шерлок и «НИКО»

Я не любитель давать объёмные задания во время карантина по прохождению программного материала: всё равно после выхода с карантина приходится работать с этими темами. Но я считаю, что время карантина может стать отличной возможностью проверить себя в нестандартной ситуации, привлекая знания по уже изученным темам, либо самостоятельно осваивая новый материал для решения каких-то практических задач. А потому я решила дать вам возможность выполнить задание нестандартного характера. Это будет задание для учащихся 9—11 классов, желающих получить дополнительную оценку. У учеников 11-х классов уже есть опыт работы с заданиями такого типа, а потому им будет проще, но хотелось бы, чтобы и другие попробовали свои силы. Начать четверть/полугодие с хорошей оценки и удовлетворением от хорошо выполненной работы — разве это не приятно?

Я предлагаю вам кейс для анализа. Кейс представляет собой конкретную ситуацию (с опорой на мой личный опыт) и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. Вы помните, что, согласно Примерной программе, вы должны уметь иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, или не знал, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! Кейс считается решённым, если: 

  • вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе); 
  • сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией; 
  • приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис); 
  • ответ записан в виде одного из предложенных вариантов:
    • связного текста в комментарии к этому сообщению;
    • для учеников 11 класса — связного текста в своей электронной тетради (ссылка на сообщение должна быть дана в комментарии к этому сообщению);
    • для всех — в виде связного текста в документе на Диске Google (ссылка на документ должна быть дана в комментарии к этому сообщению, доступ к документу должен быть дан всем на комментирование по ссылке);
    • для всех — в виде цифрового артефакта любого типа (презентация, видеоролик, комикс и т. п.), позволяющего раскрыть содержание задания: помните, что не стоит увлекаться формой в ущерб содержанию, форма лишь средство, обеспечивающее реализацию вашей идеи. Ссылка на созданный цифровой объект должна быть дана в комментарии к этому сообщению.

среда, 7 сентября 2016 г.

Готовимся к ЕГЭ по обществознанию

Для подготовки к ЕГЭ по обществознанию в 2017 году создала сообщество в Google+. Сообщество закрытое, только для учеников 11-х классов нашей гимназии. Приглашения всем отправила на те аккаунты, под которыми вы работали в прошлом году. Если вы не планируете сдавать ЕГЭ по обществознанию, просто проигнорируйте это приглашение. Если вы осознанно сделали выбор в пользу обществознания, присоединяйтесь к сообществу. Кто-то уже сделал это (просьба, аккаунты ваши должны быть под своими фамилией и именем, чтобы я понимала, с кем имею дело).

Несколько слов о том, как будет организована работа Сообщества. Пока я создала несколько тем.
  • Тесты. В этой теме я регулярно буду выкладывать тесты по различным позициям Кодификатора (часть 1), составленные на основе Открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий. У вас будет время на выполнение теста, после окончания которого я буду открывать доступ к таблице с результатами. Вы сможете увидеть свой результат, посмотреть ошибки. Доступ к тесту и таблице с результатами закрывать после проверки не буду. Таким образом вы сможете, спустя какое-то время, повторно выполнять тесты, проверяя себя самостоятельно.

вторник, 6 сентября 2016 г.

Входной контроль в 11 классах: от личного опыта к осмыслению изученного

Входной контроль по обществознанию в 11-х классах предполагает решение одного из предложенных ниже кейсов по выбору учащегося. Такой формат используется уже третий год (материалы прошлых лет доступны по ссылкам: раз, два, три). Каждый кейс представляет собой какую-то конкретную ситуацию (с опорой на мой личный опыт) и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. Вы помните, что вы должны уметь иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем стартовым контролем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! 

Кейс считается решённым, если: 
  • вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе); 
  • сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией; 
  • приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис); 
  • ответ записан в виде связного текста либо в комментарии к этому сообщению (с указанием номера кейса), либо в своей электронной тетради (ссылка на сообщение должна быть дана в комментарии). Помните, что я могу вступить с вами в диалог в комментариях — в этом случае оценивать ваш ответ будет с учётом содержания нашего диалога. 


Обращаю ваше внимание на то, что часть предложенных к ситуациям тем не изучались в 10-м классе. Это темы для тех, кто занимается предметом углублённо, готовится к олимпиадам по обществознанию и праву. Хотя, конечно, их могут выбрать для рассмотрения все желающие (тем более, некоторые из предложенных тем обзорно изучались в основной школе).


Кейс 1. Комментарии и комментаторы.
Этот кейс хотела дать ещё весной, когда в 10Б и 10В изучали тему Общение как понимание. Но были сомнения: всё-таки разговор взрослых людей, профессиональная лексика и т. п. Да и то обществоведческое содержание, которое для меня оказалось явным в этой ситуации, всё же не лежит на поверхности: для анализа кейса с позиций предложенной темы требуется глубина, дотошность... Но сама ситуация представляется мне крайне интересной для анализа. А потому сейчас всё же решила попробовать: а вдруг кто-то решится взять и сделает даже лучше, чем тот образ ответа, который я себе уже смоделировала.

Ситуация следующая. Думаю, вы помните, что произошло почти год назад, когда работа теперь уже нашей выпускницы по сравнению мультимедийных выставок Ван Гога в рамках такого же входного контроля была прокомментирована креативным директором австралийской компании— правообладателя. Эта история легла в основу моего выступления на конференции в Санкт-Петербурге в марте 2016 г. Я написала пост об этом событии в своём основном блоге. Ссылкой на эту публикацию активно делились в социальных сетях педагоги из разных городов. Вот пример одной такой публикации. Предметом кейса являются общение в комментариях к публикации (да-да, надо прочитать все комментарии, чтобы выделить проблему или сформулировать ключевой тезис).

Возможные темы

  • Общение (Особенности общения в современном мире. Стереотипы и эффекты восприятия).
  • ???

Кейс 2. Осторожно! Люди со смартфонами!
В апреле увидела в своей ленте на фейсбуке фотографию библиотекаря из Мурманска Марины Орешко. Это всё ;-)

Возможные темы
  • Многообразие путей и форм общественного развития (Типы обществ. Информационное общество).
  • Проблема общественного прогресса.
  • ???

Кейс 3. Адская Неделя и Магия утра
Две удивительные книги, прочитанные в мае—июне, кардинально изменили мой привычный распорядок дня. Первая — Эрик Бертран Ларссен "На пределе" (отзыв), вторая — Хэл Элрод "Магия утра" (отзыв). Я не просто прочитала их, но и дважды прошла Адскую Неделю (и планирую повторять этот опыт хотя бы раз в год), а также внедрила метод Чудесное утро. По ссылкам — не просто мои отзывы на эти книги, это описание опыта, то есть, что и как я делала, к каким выводам пришла.

Возможные темы
  • Человек как биосоциальное существо.
  • Деятельность: содержание и структура.
  • Личность, её социализация и воспитание.
  • ???

Кейс 4. No smoking!
Ситуация описана в одном из моих постов в Инстаграмм.
Всем хорош #пляж_марсель , приезжаем отдыхать в #Лазаревское каждый год. Но был бы ещё лучше без курильщиков. Вчера одна уже немолодая парочка курила, расположившись прямо перед морем. Не выдержала, взяла скетчбук от #mifbooks #Рисоватьэтокруто и сделала быструю зарисовку в нём в стиле #летнийэкстрим Слова в скобках были напечатаны, остальное – моё #miftvorchestvo Одно дело, когда люди уходят покурить в специально отведённое для этого место, другое – когда курят там, куда упали. И пофигу, что #антитабачныйзакон определяет, что в общественных местах #nosmoking . Или что @alessandress как-то говорил на весь пляж, что это – территория, свободная от курения. Всё равно дымят на каждом углу. Вокруг куча семей с маленькими детьми, но редко кто решается сделать замечание дымящим. Вспомнилось на тему. Одна капля никотина убивает лошадь Так когда же ты, скотина, сигарету бросишь? Вот сидишь ты на балконе, Дым столбом пускаешь... А, быть может, рядом... кони: Ты ж всего не знаешь! Получилось #многабукаф , накипело. Я приезжаю дышать морским воздухом, а не никотином. #лето #отпуск #море
Фото опубликовано Мария Сонина (@mson72)

Возможные темы
  • Творческая деятельность.
  • Многообразие путей и форм познания мира.
  • Социальные нормы и отклоняющееся поведение.
  • Право в системе социальных норм.
  • ???

Вместо решения одного из четырёх кейсов вы можете выполнить задание "Как я провёл лето" (это не про сочинение с одноимённым названием в начальной школе, а тоже про обществознание, к примеру, два года назад я писала о некоторых фактах из своего лета так.

Что надо сделать. 

  • Создать в своей электронной тетради сообщение на тему "Как я провёл лето". Обращаю внимание: это именно тема, а не заголовок сообщения. 
  • В содержании сообщения необходимо описать несколько фактов своей летней жизни, проанализировав их с точки зрения понятий, явлений, процессов, изученных в курсе обществознания в 10 классе.  
  • Количество фактов, которые вы будете использовать для анализа, не ограничено, а вот количество тем должно быть не менее двух! 
  • Заголовок сообщения должен включать краткое название фактов и тем, которые вы раскрываете с помощью фактов.
  • Ещё одно условие. В своё сообщение вы должны включить упражнение (одно, но можно и больше, если есть желание) на проверку знаний по той теме курса, которую вы раскрываете в своей работе. Формат упражнения любой, используем сервис LearningApps.

Если вы выбираете работу в этом формате, то ссылку на своё сообщение оставляете в комментарии. Срок выполнения задания — 2 недели, до 19 сентября 2016 г. (включительно). Если что-то неясно, спросить можно здесь же, или другим доступным способом.

воскресенье, 6 сентября 2015 г.

От истории — к теории! Задание для учеников 11 классов

Входной контроль по обществознанию в 11-х классах предполагает решение одного из предложенных ниже кейсов по выбору учащегося. такой формат был опробован около года назад (читать здесь). 

Каждый кейс представляет собой какую-то конкретную ситуацию и перечень тем обществоведческого курса, через содержание которых может быть рассмотрен кейс. 

Кейс считается решённым, если:
  • вами самостоятельно сформулирована проблема (или тезис), связанная с описанной в кейсе ситуацией и представляющая собой фрагмент теоретического содержания одной из предложенных тем, либо выбранных самостоятельно (выбранная тема должна быть обязательно обозначена в ответе);
  • сформулированная проблема (тезис) рассмотрена с опорой на материал курса обществознания и проиллюстрирована предложенной ситуацией;
  • приведён другой пример (из истории, современной социальной реальности, литературы, личного опыта и т. д.), отличный от предложенного в кейсе, но тоже иллюстрирующий описанную проблему (тезис);
  • ответ записан в виде связного текста либо в комментарии к этому сообщению (с указанием номера кейса), либо в своей электронной тетради (ссылка на сообщение должна быть дана в комментарии). Помните, что я могу вступить с вами в диалог в комментариях — в этом случае оценивать ваш ответ будет с учётом содержания нашего диалога.


Обращаю ваше внимание на то, что часть предложенных к ситуациям тем не изучались в 10-м классе. Это темы для тех, кто занимается предметом углублённо, готовится к олимпиадам по обществознанию и праву. Хотя, конечно, их могут выбрать для рассмотрения все желающие (тем более, некоторые из предложенных тем обзорно изучались в основной школе).

среда, 2 сентября 2015 г.

Организуем электронную среду обучения по обществознанию

Картинку с обложкой тетради взяла здесь
Учебный год уже начался, хочется, чтобы он принёс вам много новых открытий, достижений и побед. Чтобы вы подходили к учёбе творчески, чтобы ваше обучение было организовано максимально эффективно. Чтобы вы достигли поставленных на этот год целей.

Уже не первый год в нашей гимназии проходит локальный эксперимент по смешанному обучению: традиционные методы обучения соседствуют с использованием сетевых технологий в изучении обществознания. А потому тетрадь по обществознанию ведётся в электронной форме. Ученики 11 классов продолжают работать в тетради, которую они вели в прошлом учебном году, а потому вам надо:
  • вспомнить/восстановить адрес электронной почты и пароль — для того, чтобы не только создавать записи в электронной тетради, но и для доступа к почте, папке класса с документами на Диске, а также для пользования другими сервисами Google;
  • проверить: всё ли в вашей электронной тетради соответствует общим требованиям к ведению тетради (читаем ниже);
  • проверить наличие папки класса на Диске Google (папка названа так же, как и класс: вы стали на год взрослее, название папки тоже "подросло"): если вы в прошлом учебном году переносили её на Диск, тогда она доступна вам в папке "Мой диск". Если нет, то, открыв Диск Google, перейдите в "Доступные мне" и перетащите вручную папку класса в папку "Мой диск".

суббота, 7 марта 2015 г.

Итоги конкурса презентаций и опорных конспектов

Настало время подвести итоги конкурсов по обществознанию, объявленных среди учащихся 9—11 классов в рамках предметной декады общественных дисциплин. Подробно о декаде я писала здесь, а представление конкурсных работ и голосование за лучшие из них было организовано здесь. Сначала немного статистики. На конкурс было подано 13 работ (8 работ — на конкурс презентаций и 5 работ — на конкурс опорных конспектов) от 16 учащихся (были работы, выполненные в паре). Из них приняло участие в конкурсах по классам:
  • 9А — 4 человека;
  • 9Б — 2 человека;
  • 9В — 1 человек;
  • 10А — 2 человека;
  • 10Б — 1 человек;
  • 10В — 0: это единственный класс, ученики которого не приняли участие в конкурсах;
  • 11А — 2 человека;
  • 11Б — 2 человека;
  • 11В — 2 человека. Самый активный участник декады — +Мезенцев Дмитрий, который не только подготовил две презентации, но и выступил перед ними в 11Б и 11В классах. 
Спасибо вам, +Дарья Баландина+Арина Гущина+Злата Сурова+Аленка Мезенцева+Янина Капустина, Кристина Кобелева, +Дарья Голубь+Арина Русинова+Viktoriya Firsanova+Дарья Ларина+Дарья Бочкарева+Анна Павлова+Василиса Ковалёва+Оля Курышкина+Мезенцев Дмитрий+Ирина Потапова — за  ваши работы, ваш творческий поиск и заинтересованность в результате. Работы получились очень разными с точки зрения сложности форм и глубины содержания. Однако, нет ни одной работы, автор(-ы) которой бы не справились с выбранной темой, и/или допустили бы некорректное изложение материала. Ваш опыт очень ценен: именно в такой работе вы учитесь отбирать информацию, её систематизировать и предъявлять. Очень порадовала ваша смелость в использовании разных форматов представления информации: к примеру, я восхищалась работами в prezi.com и ручными, очень детализированными рисунками. Я готова в индивидуальном порядке проанализировать работу каждого: подходите, пообщаемся.

А теперь — результаты. публикую сводку ответов из формы для голосования: там всё представлено наглядно. Работы, ставшие победителями, выделены мною.
Поздравляю победителей! Им всем отправлены письма на почту о том, как получить свои подарки — максимально полезные книги от моего любимого издательства +Манн, Иванов и Фербер. Буду очень рада, если вы потом поделитесь своими впечатлениями от прочитанного, как это, к примеру делаю я (мой виртуальный читательский дневник здесь), или +Василиса Ковалёва (её дневник) или +Анна Павлова, которая пишет о прочитанном в своей электронной тетради, выделяя свои отзывы отдельным ярлыком. Разумеется, абсолютно все участники конкурса получили свои заслуженные "пятёрки". Считаю, что в этом конкурсе проигравших не было.

Конкурс дал мне немало информации к размышлению. Обозначу лишь основные направления.

1. Сетевая культура. Я умышленно не объявляла конкурс оффлайн, вся информация транслировалась через этот блог, а также через социальную сеть Google+ и Сетевой Город. Мне хотелось, помимо прочего, увидеть вашу работу в Сети. Надеялась, что работ будет больше, что вы активнее будете поддерживать конкурсные работы при их публикации в Google+ (чего вообще практически не произошло) и активнее голосовать (всего проголосовало 44 человека: учитывая, что голосовали не только учащиеся нашей гимназии, но и другие пользователи Сети, читающие мою ленту, это тоже очень мало, хоть и срок голосования был небольшим).

2. Голосование. Специально упростила процедуру голосования в виду ограниченности сроков, не стала делать его оценивающим по критериям. Спасибо всем, кто голосовал. Буду рада, если в комментариях вы изложите своё мнение по поводу работ более подробно. Голосование показало очень интересный аспект: судя по ответам, наибольшую активность проявили ученики 9-х классов, поддерживаяне всегда лучшие, но свои работы (своих одноклассников, товарищей по параллели). В результате некоторые более сильные работы оказались ниже с по результатам. Но я не вижу в этом какой-то несправедливости. это как в жизни: недовольны тем, кого выбрали? Так кто мешал вам прийти на выборы?

3. Организация. Обратите внимание на листок бумаги, который я повесила в кабинете. Это — отрывок из книги "Что тебя останавливает?" (мой отзыв на неё), посвящённый опозданиям. Были работы, хоть и выполненные и показанные мне в срок, однако отправленные в форму с опозданием относительно обозначенных сроков. Именно поэтому на голосование было отведено так мало времени. Была оплошность и с моей стороны. При формировании списка я нечаянно пропустила работу +Арина Русинова, которая в итоге не смогла полноценно принять участие в голосовании. Я решила тоже подарить ей книгу. Кто-то сочтёт  это несправедливым? Однако, я думаю, это достойная компенсация за нарушение принципа равенства участников конкурса.

Буду рада получить обратную связь и от участников конкурса: что он дал лично вам в процессе подготовки работ.           

четверг, 5 марта 2015 г.

Голосование за лучшую работу

В рамках Предметной декады общественных дисциплин, были объявлены конкурс презентаций и конкурс опорных конспектов по любой теме обществоведческого курса. Большое спасибо всем, кто откликнулся, нашёл время на создание конкурсной работы. Верю, что для каждого из участников время не было потраченным напрасно: ведь создавая презентацию или опорный конспект, вы ещё раз обратились к той или иной теме обществоведческого курса: работали с информацией, отбирали содержание, структурировали его, выбирали способ представления и т. д.

Настало время представить вам работы участников и выбрать лучшие в каждой номинации.

Конкурс презентаций
5. Тема: "Гражданское право". Авторы: +Янина Капустина и Кристина Кобелева
7. Тема: "Терроризм". Автор: +Мезенцев Дмитрий     
Конкурс опорных конспектов

Пожалуйста, поддержите участников конкурса, проголосовав за работы через форму. Порядок работ в форме совпадает с порядком ссылок на них.


Форма будет открыта до 7 марта 2015 г. (закрою форму в 6.00).

суббота, 21 февраля 2015 г.

Предметная декада общественных дисциплин

С 25 февраля по 4 марта в гимназии будет проходить предметная декада общественных дисциплин. С основными мероприятиями декады можно ознакомиться в презентации.

 
Напишу подробнее о тех событиях декады, которые касаются учащихся 9-11 классов по предмету "обществознание".

1. Конкурс презентаций.
Название говорит само за себя. Надо подготовить презентацию по любой теме обществоведческого курса. Принимаются как индивидуальные, так и коллективные (коллектив авторов до 3 человек, причём, совершенно не обязательно, чтобы все авторы были из одного класса и даже из одной параллели) работы. Презентация может быть выполнена в любой программе (и загружена на любой сервис хранения презентаций), в любой технике (скрайбинг многие уже освоили) или любом онлайн-сервисе - ниже размещаю несколько ссылок.
  • Online-сервис Empressr. Обратите внимание на сам сайт - там много интересных материалов про создание презентаций 
  • Visme
  • SlideRocket
  • RealtimeBoard
  • Prezi - многие вполне успешно работают с этим сервисом.
Полезные ссылки в помощь тем, кто хочет совершенствоваться в создании презентаций.
  • Глеб Шулишов. Скелет презентации >>>
  • Алексей Каптерев. Мастерство презентации >>>
  • Алексей Каптерев. Смерть через PowerPoint >>>
  • Много разных иконок для презентаций >>>

2. Конкурс опорных конспектов.
Если вы любите рисовать и никогда не понимали: почему в детстве вас хвалили за ваши рисунки, а, когда вы стали старше, постоянно одёргивали, запрещали рисовать и заставляли писать - этот конкурс для вас. Вы должны создать конспект по любой теме обществоведческого курса, но конспект не текстовый, а визуальный. Это может быть скетч, ментальная карта, инфографика с наглядно и условно-графическими элементами. Причём, работа может быть выполнена как в ручную (и загружена как картинка или pdf-файл), так и с помощью компьютерных программ, приложений или онлайн-сервисов. Принимаются индивидуальные работы.

Полезные ссылки для тех, кто решит принять участие в этом конкурсе.
  • Мой отзыв на книгу: Майк Роуди. Визуальные заметки. Иллюстрированное руководство по скетчноутингу >>>
  • Мой опыт рисования скетчей: Скетчноутинг: как нарисовать доклад или конференция в скетчах >>>
  • 14 сервисов для создания инфографики >>>
  • На flickr педагога из Канады +Sylvia Duckworth я хожу за вдохновением: посмотреть её скетчи. А вот её презентация о том, как она создаёт скетчи с помощью IPad. Всё на английском, но вы ведь не зря язык учите, правда?
  • Чудесная книга любимого издательства +Манн, Иванов и Фербер: Художники, писатели, мыслители, мечтатели >>> Интересные факты из жизни 50 людей представлены в виде скетчей. Если кому-то надо полистать для вдохновения, принесу. А пока мечтаю сделать что-то подобное по истории общественной мысли. 
Если вы хотите поучаствовать в этих конкурсах (в одном, или в двух, количество работ от одного участника не ограничено), вам необходимо создать работу и внести данные о ней в форму. Последний срок для заполнения формы - 2 марта 2015 г.



Если есть вопросы, можно задать их в комментарии к этому сообщению.

воскресенье, 1 февраля 2015 г.

И вновь о политических режимах и "Волне" Штрассера

Год назад ученики 11 класса уже работали над темой "Политические режимы", используя текст повести Т. Штрассера "Волна" (подробнее здесь). Работа оказалась более успешной, чем я ожидала, поэтому в этом учебном году мы повторили её, изменив, правда, формат. Собрала в это сообщение все ссылки на материалы уроков этого года в 11Б и 11В классах.

Задание, которое давалось изначально, предполагало чтение повести Т. Штрассера "Волна" и составление вопросов по тексту повести с опорой на изучаемую тему ("Политическая система и политический режим"). А вот дальше работа пошла совсем не по намеченному изначально плану.

Источник вдохновения — книга Т. Задорожной  (мой отзыв)
Заканчивались новогодние праздники. Мне уже хотелось вернуться на работу, а потому, за день до урока меня вдруг осенила идея: если повесть написана о подростках и для подростков, почему не отдать её обсуждение (хотя бы на первоначальном этапе) самим подросткам? А раз идея возникла, надо её реализовать. Сделала рассылку в почту с предложением, не особо надеясь на то, что кто-то решит пожертвовать последним днём отдыха ради подготовки к уроку. Однако, я ошибалась. В 11Б вызвалась провести урок +Василиса Ковалёва, в 11В — +Arty Tkach. В течении дня накануне урока мы обсуждали с каждым из них какие-то детали в почте. В итоге получилось два совершенно разных урока, проведённых двумя учениками в своих классах. Ребята, ещё раз огромное спасибо вам за проявленную инициативу, за выполненную работу. Вы молодцы!

Артём проводил свой урок первым. Каждый шаг он тщательно спланировал, подойдя к анализу повести строго через призму рассмотрения основных понятий темы. Артём сделал план-конспект урока, хронометраж отдельных этапов, а также презентацию к уроку.  

Урок Василисы, может, и был менее научным, но прошёл более легко, непринуждённо, обсуждение получилось достаточно активным. Василиса умело модерировала дискуссию, отлично обобщала ответы на вопросы. После окончания урока одноклассники Василисы аплодировали ей — это было здорово!

А мне, сидевшей на этих двух уроках на задней парте, очень хотелось вскочить, поддержать разговор. Не могла оставаться безучастной.


Работа продолжилась в созданных документах — каждый отвечал на сформулированные вопросы.


А я между делом нашла сайт, посвящённый этому эксперименту. Поразило то, что до сих пор проходят какие-то активности, связанные с этим экспериментом, что он нашёл отражение не только в повести Штрассера, но и в других продуктах культуры.



Завершающим этапом работы стало написание эссе. Задание и ссылки на работы собраны в отдельных документах.

"Весёлые картинки", использованные в этом сообщении — это отдельные страницы моего дневника: видите, меня тоже не отпускала "Волна".

После завершения работы над темой, на перемене, подошли ко мне +Вадим Серегин и +Константин Сериков. С предложением продолжить такой формат работы — изучать какие-то темы обществоведческого курса через коллективное прочтение произведений художественной литературы. Вроде как и книгу прочитали, и тему изучили. Очень рада, что такая работа пришлась по душе, что есть потребность продолжать. Спасибо за это. Постоянно, конечно, сложно так работать, но вот я сейчас подумала, что, к примеру, "99 франков" Ф. Бегбедера может отлично подойти для изучения вопросов глобализации и глобальных проблем современности. Буду думать.

четверг, 16 октября 2014 г.

Познавательная задача "Случай в почтовом отделении". Кто решит?

Источник
Не так давно ученики 11-х классов выполняли задание "Как я провёл лето", иллюстрируя событиями из своей летней жизни те или иные понятия, процессы, явления обществоведческого курса. Это сообщение можно было бы назвать "Как я провела начало сегодняшнего вечера". Только "я" — это именно я, а не каждый из вас. Придя домой, решила, почему бы не сделать задание, основанное не на вашем, а на своём опыте. Так что, у вас появляется уникальная возможность обсудить событие из моей жизни, проанализировав его с точки зрения обществоведческого курса. Итак, сначала напишу о том, что произошло.

Сегодня днём почтальон принёс извещение на получение бандероли. В извещении было традиционно указаны часы работы почтового отделения: с 8.00 до 20.00. Я пришла в 18.45. Дверь была закрыта на замок. На ступеньках стоял сосед (значительно старше меня по возрасту) по лестничной клетке, который показал мне на объявление (набранное на компьютере и распечатанное на бумаге формата А4). В объявлении было указано, что почтовое отделение работает только на выдачу и до 19.00. При этом до 19.00 оставалось ещё 15 минут, а через застеклённую дверь можно было увидеть, что у стойки оператора стоят человек пять людей в ожидании своей очереди. Табличка с часами работы почтового отделения никаких изменений о режиме работы не содержала. Сосед рассказал, что пришёл получать посылку, оператор не смог её найти, сосед в расстройстве вышел, оставив у оператора свой паспорт, но зайти обратно уже не смог. Через несколько минут дверь отворилась, и к нам вышел оператор почтового отделения, молодой человек (как потом выяснилось, 23 лет от роду). Мы с соседом в этот момент спокойно зашли в "предбанник" (малюсенький коридорчик между первой и второй входными дверьми). Оператор сразу начал кричать, что нас на территорию отделения не пустит, потому, что почта работает до 19.00. Сосед сказал ему про оставленный паспорт и потребовал найти посылку. Оператор сходил за паспортом, но не за посылкой. На наши робкие попытки сказать, что, согласно вывеске и извещению, почта работает до 20.00, он начал орать, что никого не пустит, что почта закрыта. Когда я спокойно, но твёрдо сказала, что буду писать жалобу, оператор набросился на меня и стал выталкивать на крыльцо, несколько раз ударив меня в грудь. Сосед встал на мою защиту, но оператор с криками "Охрана!" ударил и соседа. После чего зашёл в отделение, закрыв дверь. Мы остались стоять в "предбаннике". Спустя минуту сосед (очень интеллигентный мужчина) махнул рукой и со словами "Бесполезно!" пошёл домой. Я достала сотовый телефон и позвонила в полицию.

четверг, 25 сентября 2014 г.

И снова об электронных тетрадях

Заканчивается сентябрь, а это значит, что очень скоро вы получите первую в этом учебном году оценку за ведение электронной тетради. У вас есть ещё несколько дней на то, чтобы убедиться в правильности работы со своей тетрадью и, при необходимости, внести какие-то исправления.

Что надо сделать
1. Ещё раз перечитать сообщение Начинаем учебный год — в нём содержатся требования по оформлению самой тетради. особое внимание обратите на:
  • заголовок — не у всех тетрадь названа верно;
  • список тех гаджетов, которые должны быть в тетради;
  • ярлыки своих сообщений и их отображение в виде гаджета: каждое сообщение по обществознанию помечается ярлыком "Обществознание".
2. Прочитать сообщение Работа с электронной тетрадью. Именно в нём описаны требования к сообщениям в тетради. Особое внимание прошу обратить на:
  • название сообщений: только изучаемая тема, никаких слов типа "конспект" или "домашнее задание" в заголовке быть не должно;
  • количество сообщений: не надо плодить сущности, по каждой теме вы создаёте только одно сообщение, а затем можете редактировать его, добавляя, к примеру, домашнее задание.
В этом же сообщении описаны критерии оценивания электронной тетради. Внимательно ознакомьтесь с ними, чтобы не было "сюрпризов".

среда, 3 сентября 2014 г.

Как я провёл лето

Картинку взяла здесь
Не правда ли, знакомая тема первого сочинения после трёх месяцев каникул? Наверняка каждый из вас не раз писал сочинение на эту тему за десять лет учёбы. И делали это на уроках русского языка или литературы. А в этом году мы возьмём эту тему для стартового контроля учащихся 11 классов по обществознанию! Идея задания возникла у меня, когда написала в основном блоге пост "О Ван Гоге, массовой и элитарной культуре, Олимпийском парке и бизнес-идеях". Я просто взяла всего два факта из множества своих ярких летних впечатлений, проанализировала их с точки зрения содержания обществоведческого курса, и даже сделала задание, воспользовавшись сервисом LearningApps. Примерно то же самое я предлагаю сделать и вам.

Что надо сделать.
  1. Создать в своей электронной тетради сообщение на тему "Как я провёл лето". Обращаю внимание: это именно тема, а не заголовок сообщения.
  2. В содержании сообщения необходимо описать несколько фактов своей летней жизни, проанализировав их с точки зрения понятий, явлений, процессов, изученных в курсе обществознания в 10 классе. Вы помните, что вы должны иллюстрировать обществоведческое содержание примерами из личного социального опыта? Вот этот навык и развиваем стартовым контролем, только пойдём не дедуктивным путём, а индуктивным (кто забыл, что такое дедукция и индукция, срочно отправляется восполнять пробел)! 
  3. Количество фактов, которые вы будете использовать для анализа, не ограничено, а вот количество тем должно быть не менее двух!
  4. Заголовок сообщения должен включать краткое название фактов и тем, которые вы раскрываете с помощью фактов.
  5. Ещё одно условие. В своё сообщение вы должны включить упражнение (одно, но можно и больше, если есть желание) на проверку знаний по той теме курса, которую вы раскрываете в своей работе. Формат упражнения любой, используем сервис LearningApps.

понедельник, 1 сентября 2014 г.

Начинаем учебный год

Источник
Начинается учебный год. Уже завтра вы придёте в школу не только на классный час и праздничную линейку, но и на уроки. Жду встречи с вами, ученики 9 — 11 классов!

Как говорил Жан Жак Руссо, "почти во всех делах самое трудное — начало". А начинаем мы с организации нашего рабочего виртуального пространства по предмету. И, прежде всего, с электронной тетради. Ученики 11 классов продолжают работать в тетради, которую они вели в прошлом учебном году, а потому вам надо:
  • вспомнить/восстановить адрес электронной почты и пароль — для того, чтобы не только создавать записи в электронной тетради, но и для доступа к почте, папке класса с документами на Диске, а также для пользования другими сервисами Google;
  • проверить: всё ли в вашей электронной тетради соответствует общим требованиям к ведению тетради (читаем ниже);
  • проверить наличие папки класса на Диске Google (папка названа так же, как и класс: вы стали на год взрослее, название папки тоже "подросло"): если вы в прошлом учебном году переносили её на Диск, тогда она доступна вам в папке "Мой диск". Если нет, то, открыв Диск Google, перейдите в "Доступные мне" и перетащите вручную папку класса в папку "Мой диск".
Ученики 10 классов должны либо создать электронную тетрадь по обществознанию (о том, как это сделать, я писала здесь), либо можно воспользоваться той тетрадью, что вы вели в прошлом году по информатике, и продолжать вести её. Во втором случае, вам необходимо выполнить первые два пункта из списка для 11-классников. С папкой класса будем разбираться чуть позже.

понедельник, 2 сентября 2013 г.

С началом учебного года!

Праздничным дудлом с прописями на грифельной доске компания Google отмечает начало нового учебного года!
С праздником всех учеников, родителей, коллег!
Я уже и понемногу начинаю забывать то время, когда в моём кабинете была грифельная доска. Компьютер, проектор, интерактивная доска, система интерактивного голосования, документ-камера, мобильный класс, WiFi-интернет — все это даёт нам возможность организовывать процесс изучения обществознания с опорой на современные технологии.

Итак, что нас с вами ждёт в новом учебном году.
1. Работа с электронными тетрадями. Учащиеся 11-х классов продолжают работать с тетрадями, созданными в прошлом  учебном году, учащимся 10-х классов предстоит их создать и научиться вести. В любом случае, необходимо внести информацию о своей тетради в форму, которая приведена в этом сообщении.

2. Работа с Диском Google. Никаких флешек, дисков и пересылаемых по почте файлов. Документы, таблицы и презентации можно создавать в своём Google-аккаунте, открывать доступ необходимому кругу лиц (или оставлять для личного пользования), работать совместно, комментировать работы других. У каждого класса на Диске будет своя папка. Внутри папки располагаются разделы, соответствующие изучаемым темам курса. Папка "Совместная работа" будет содержать документы, которые на текущий момент необходимы для совместной работы, а значит, редактировать их смогут все учащиеся этого класса.

3. Работа с различными средствами визуализации изучаемой информации. Презентации и слайд-шоу, плейкасты и мозаики из слов...Можно дальше продолжать этот список. В прошлом году ученики теперь уже 11-х классов пробовали даже заниматься скрайбингом. двигались, в основном, на ощупь. за весну-лето тема скрайбинга в России получила развитие, есть публикации, мастер-классы, есть спрос на такого рода презентации. А потому, можно продолжать учиться.

4. Работа с самыми разными, неадаптированными источниками социальной информации. В том числе, конечно, и с роликами TED. Весь материал по использованию роликов TED в учебном процессе (наш с вами опыт, а также опыт других учителей) собираю на сайте. Одинадцатиклассники, у нас с вами остались "хвосты" с прошлогодней конференции: во-первых, это необработанное видео (+Тимофей Абрахин вызвался помочь в этом непростом деле, вот как уляжется суета первых учебных дней, так сразу же и займемся), а во-вторых, к сожалению, не все выложили в своих тетрадях тексты и презентации своих докладов — сделайте это, пожалуйста, пока череда учебных дней не поглотила вас. После школьной конференции обсуждали с +Арина Голоднова в ее электронной тетради возможность проведения официальной конференции TED на базе школы: может, рискнём заявиться? Посмотрела несколько докладов с такой конференции в московской гимназии — вы тоже можете!

5. Работа с мобильным классом. Благодаря +Arty Tkach, в кабинете есть роутер, а значит и WiFi-интернет. А значит, время от времени можно брать ноутбуки и работать с ними при изучении и закреплении нового материала.  

6. Учащихся 11-х классов, которые планируют сдавать ЕГЭ по обществознанию, ждет систематическая дистанционная работа по подготовке с помощью Google-сайта >>>. Сайт пока в процессе оформления, этой части работы будет посвящено отдельное сообщение.

7. В августе мы вместе с питерским учителем русского языка и литературы +Елена Воронина задумали для себя читательский марафон длиной в учебный год (и далее). Идея упорядочить процесс своего чтения вылилась в проект "Читать не вредно — вредно не читать!", который стартовал вместе с учебным годом, то есть, сегодня. Подробности на сайте проекта или в блоге, который я специально создала, как и другие участники проекта. Присоединяйтесь, еще не поздно! С нами +Настя Бухарина, которая пришла в проект одной из первых, а сейчас в проекте уже участвуют более (потому, что некоторые — целыми классами!) 132 человека из пяти стран.

8. Вся информация по учебной деятельности будет транслироваться через Google+. 
Настоятельно рекомендую прочитать Правила хорошего тона в сообществе Google+ >>> 
Если возникают какие-то вопросы, их можно задать мне в комментариях к соответствующему сообщению (в блоге или в Google+), через сообщения в Google+ или в Hangouts, а также по почте (адрес почты есть во всех блогах). "В контакте" я отдыхаю!

9. Думаю, что в течение учебного года мы попробуем также и такие приёмы как обучение вне стен классной комнаты (Почему обязательно учиться в классе? Урок может проходить где угодно!) и перевёрнутый класс (нет-нет, переворачивать парты и стулья в классе мы не будем, мы попробуем поменять местами урок и домашнее задание). Интересно, что это такое? Поиск вам в помощь!

Наверняка что-то забыла написать. Ну, впереди целый учебный год, напишу — сделаем.
За ссылку на картинку спасибо +Galina Egorova

До встречи на уроках!
Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...